小学数学自主探究学习的研究课题阶段总结文档格式.doc
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要求实验课题领导小组做到“三必须”:
必须随时听课,了解实验的状况;
必须加强学习,用科学理论指导实践;
必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。
课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时交流。
要求实验教师加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节汇报课,写一份论文或心得体会、教学反思等,做到边实践边学习边总结。
同时还设立了课题研究奖励制度。
这些规章制度的建立,使我校课题研究处于严格管理之中,也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
二、加强理论学习,提高科研水平。
要想顺利的实施本课题,我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时,教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识。
我们在课题组学习中明确指出:
要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”,让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。
三、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体,自主合作探究是学生发自内心的客观需要,好问便是这方面最有力的佐证。
在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,我们的课题研究才能实现实质性进展。
在具体的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。
我们要求教师做到:
1、尊重、热爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;
充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,应更多一份关怀。
尊重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发出生命的活力,开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中,教师把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡是学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。
引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的;
引导学生确定自己的学习目标,让学生清楚学习的内容和学习的深度;
引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤;
引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律;
引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果;
引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我、超越自我。
四、积极探索教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的有效途径
首先,从本课题组各学期实验教师的实验研究课中,我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到:
先尝试后讲解,先猜想再验证,先独立思考,再小组合作交流。
例如:
贾海燕老师执教的《三角形边的关系》一课的教学,让学生先观察什么样的三条线段才能围成一个三角形,再引导学生自己独立思考,发表个人见解后,再小组合作交流,拓宽了学生的学习渠道,再根据观察结果自我总结三角形边的关系。
这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力,为自主发展打下了基础。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。
作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、生生之间交往互动,共同发展的过程。
我们组织了同组共研一课活动,在教研组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主、合作、探究”的课题研究及教学模式,在有限的时间里吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定稿,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;
积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
如:
梁丽霞老师主讲的《探究规律》一课,宁小宏老师执教的《三角形边的关系》在全县公开课比赛中,两位老师成功的展示,收到良好的效果,得到领导和老师的肯定,取得优异的成绩。
再如六年级程贵锁主讲的《圆的周长》的设计,给学生提供自主探索的契机,学生通过量、绕、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出,填写报告单,观察数据发现倍数关系,由“是——也是——还是——总是”最后概括为“圆的周长总是直径的三倍多一些。
”较强的数学思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,周长公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性,“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者。
”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。
学习满足了学生的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:
设计学生主动探究的过程是探究性学习新的空间、载体和途径。
实践表明,这种分工协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平。
课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料。
教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
其次,从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。
要真正发挥学生的主体地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采用加强小组合作研讨学习的方式。
本课题采用小组合作研讨的形式进行教学,一是:
可以增强学生的合作意识,二是:
可以让学生尝试发现,体验到创造的过程,三是:
学生在小组交流中全班交流过程,可以相互学习,相互借鉴,逐步完成对知识的认识,有时还会受同学的启发,迸发出智慧的火花。
从学生已有知识水平出发,为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料,给了学生广阔的思维空间和探索的空间。
让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
五、开展课外活动,培养自主、创新、实践能力
广泛开展课外活动,是培养学生实践能力,全面推进素质教育的有效途径,也是落实自主创新实验的途径。
在实践中,学生运用所学知识认真分析,主动思考,积极探索,独立解决问题,这实质上就是创新。
为了实现“合格+特长”的培养目标,我们根据学生身心发育特点,尊重学生爱好,保护兴趣,发挥特长,循循善诱,分类指导,协调发展。
课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类,并建立相应的兴趣实践活动小组,努力创造条件,使广大学生在活动中学会学习,学会生活,学会交往,学会做人,进而培养学生的创新精神和实践能力。
1、寓兴趣培养于课外活动中。
“兴趣是最好的老师”我们针对小学生好奇好动的心理特点,广泛开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。
激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣,使学生乐学、勤学、会学,有创造性地学,进而达到“以学为乐”的最高境界。
2、寓能力培养于课外活动中。
广泛开展课外活动,可以培养学生的能力素质,提高学生的科学文化素质。
我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。
实践证明,通过组织学生参加这些培训,可以锻炼学生克服困难的意志力,培养其对学习一丝不苟的精神,提高学生的动手能力,对学生的学习起到潜移默化的影响作用,从而提高学生的科学文化素质。
3、寓创新培养于社会实践中。
根据教学的需要,我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场、还组织学生到敬老院、商店等地,使学生扩大了视野,增长了知识,增进了身心健康;
提高了学生的动手操作能力,对信息进行加工处理的能力;
增长了学生才干,培养了劳动习惯,增强了社会责任感;
拓开了学生的思维空间,展示了学生的创新能力。
六、课题研究的成果
在一年的实验中,我们在培养学生的自主、合作能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。
教学质量不断提高,学生自主学习意识创新能力得到提高,在县教研室统一命题并组织的统考中,我校成绩名列全县第一,尤其是有关创新能力的命题,我校学生答的准确,有创新。
2、提高了参研教师的素质。
一年的实验探索,也使我校教师自觉地加强学习,提高了理论水平、业务水平和科研能力,对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
七、存在与急需解决的问题
虽然我们在一年来在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,在以后的实验中我们还有许多解决的问题:
1、缺乏专家的引领,造成有的教师教育思想、教育观念虽已得到改变,但因缺乏专家的引领,教师在教研中比较茫然,缺乏方向感。
2、老师们在繁重地教学任务压力下,对课题研究这项工作投入的精力不够,最主要的原因是思想认识还有欠缺,思想观念更新不足,甚至说没有从科研工作中尝到甜头,所以积极性不高,缺乏主动探索的精神。
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- 小学 数学 自主 探究 学习 研究课题 阶段 总结