对外汉语教学案例评析Word格式文档下载.docx
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学生都是来自不同的国家,分布比较广,主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。
学生具备一定的汉语水平,但是仍然处于初级阶段。
由于个体的差异,学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。
二、教学过程描述
环节一:
组织教学
1、问好
教师语言:
同学们下午好!
学生语言:
老师好!
2、导入
写信是中国人传统的联系方式。
大家都是怎么联系家人和朋友的?
学生行为:
学生们争相回答。
学生回答:
打电话/发短信/E-mail/视频……
小天以前也是用那些方式联系好朋友的,不过今天他给好朋友东东写了《一封信》。
我们来看看信里都写了什么吧。
教师行为:
教师打开PPt,展示今天的课题——一封信。
同时黑板上进行板书。
环节二:
学习新课
1、生词讲练
生词一:
香港
教师展示PPT图片,并向学生提问这是哪儿。
上海/北京/不知道……
教师告诉学生这是香港,引出生词香港,并在黑板上板书。
学生看老师是怎么书写汉字的。
教师领读生词,读两遍,并用手势强调声调的升降。
学生齐读生词两遍。
教师请几个学生读生词,并注意纠正发音。
生词二:
冬天
教师行为:
教师展示PPT图片,并向学生提问。
图片中的人穿得衣服多不多?
多。
他们穿这么多衣服,说明很冷对不对?
对。
同学们知道什么时候很冷吗?
不知道/春天/秋天/冬天……
对,我听到有人说了冬天。
冬天很冷,要穿很多衣服。
教师进行板书,同时领读生词,读两遍,并用手势强调声调的升降。
生词三:
手套
教师语言:
现在是冬天了,很冷,所以我今天戴了什么?
教师行为:
教师举起手展示手上戴着的手套。
不知道/围巾/手套……
这个厚厚的、戴在手上的是手套。
生词四:
把
同学们认识这是什么吗?
不认识/认识。
这是一把伞。
(“一把”重音)。
教师板书并领读两遍。
大家跟我一起读。
学生一起读生词。
教师展示课文例句“你最好带一把雨伞”,并领读。
跟读。
教师用PPT展示“把”用法。
PPT展示图片:
椅子茶壶
一把椅子
一把茶壶
然后教师询问同学这些物品的名称。
(指着椅子)小红,你知道这是什么吗?
小红回答:
椅子。
真聪明。
用我们刚学的生词怎么说?
什么椅子?
一把椅子。
小李,这个是什么?
小李回答:
不知道。
这是中国的茶壶。
什么茶壶?
一把茶壶。
造句操练
教师用展示图片,请同学造句。
图片上的女孩手里拿着什么?
扇子。
同学们能不能用完整的句子来回答呢?
小张回答:
女孩手里拿着一把扇子。
所有的生词通过板书呈现在黑板上,教师再请学生认读。
这是什么?
香港。
冬天。
手套。
小王回答:
把。
非常棒。
2、课文讲解
教师用PPt展示课文,并领读一遍课文。
学生一齐跟读课文。
就课文内容进行提问。
小天让东东来香港带哪些衣服?
暑假带短裤、汗衫和凉鞋,寒假带长裤、毛衣和外套。
为什么暑假和寒假带的衣服不一样?
香港夏天很热,冬天不太冷。
对了,因为香港夏天很热,冬天不太冷。
重复问夏冬带不同衣服的原因。
因为香港夏天很热,冬天不太冷。
3、语法讲解:
教师用PPT展示课文例句“……你暑假来香港,应该带短裤、汗衫和凉鞋。
因为香港的夏天很热。
”引入语法点。
今天我们来学习“因为”的用法。
PPt展示图片
并就图片进行提问。
这个人为什么流汗?
因为天气太热了。
这个人为什么穿这么少?
因为夏天到了。
归纳总结出语法点。
1.因为……,……(后接结果)because(of)…,…
2.……(结果),因为………,because…
展示图片,并提问。
图片中这个人在做什么?
在流汗。
为什么流汗?
因为太热了。
完整的句子怎么说?
因为太热了,他在流汗。
用下面这一种格式怎么说?
(教师指着PPT上语法点的第二种形式。
)
他在流汗,因为下雨了。
这个女子手里拿着什么?
一把伞。
她问什么拿着一把伞?
因为下雨了。
完整地说一遍。
因为下雨了,她拿着一把伞。
她拿着一把伞,因为下雨了。
4、书信格式讲解
教师用PPt展示书信格式,并板书。
环节三:
作业布置
大家在中国想不想家人和朋友?
想。
那么大家回去写一封信给自己的家人或者朋友好吗?
好。
三、教学各环节分析
1、课堂导入
教师釆用问答的方式进行导入。
教师所提的问题既与学生的实际生活相关联,容易激起学生的学习兴趣,又与新课内容相关联,自然而然地导入新课。
学生通过课前导入大致了解到新课内容,可以在心理上做好准备,提高新知识的接受能力。
2、词汇讲解
词汇教学分析各项内容的基本要素
展示词汇
1、多媒体图片2、实物3、板书4、认读5、提问
解释词汇
1、图片释义2、设置情境3、以旧带新4、例句释义
练习词汇
1、朗读法2、认读法3、问答法4、搭配法
优点:
(1)讲练生词的基本步骤是:
生词的展示、生词的讲解、生词的练习。
从易到难,循序渐进。
(2)教师通过PPT图片或实物的方式展示生词,然后让学生认读。
这样不仅加深了学生对所学生词的印象,也增强了课堂的趣味性。
尤其是生词——“香港”的展示,一张地图反映了香港的地理位置,一张维多利亚港展现了香港的杜诗风情,图文并茂,形象生动。
教师利用手上戴的手套让学生对手套有了直观的认识,有利于词义的理解。
(3)在认读生词时教师所用的方法是:
领读、齐读和认读。
这是一种从简到难的顺序,循序渐进,学生很容易接受。
教师在讲解生词的时候注意到了语音对于初级阶段学生的困难,采用了示范法,用手势指示声调升降,直观形象,并且对学生的语音错误进行了纠正。
(4)讲解生词的方法丰富多样,主要用到一下几种方法:
A.直接展示法
教师在讲解生词“香港、冬天、手套”时,通过直接展示相关的图片或者实物,然后让学生说出图片是什么东西。
B.搭配法
搭配法是通过词与词的搭配来理解词义并学会正确使用。
老师在讲解量词“把”时,使用了搭配法。
“一把伞、一把椅子、一把茶壶”。
不足:
(1)在生词认读部分,教师没有事先列出生词表,而是直接展示单个生词,没有提前让学生做好心理准备,一定程度上会影响生词讲解的效果。
(2)并且对于生词,PPT和板书都没有标注拼音,使得学生无法对生词读音产生理性认识。
(3)在生词讲解部分,教师基本采用的是一问一答的模式,教师展示图片,接着学生来回答图片上是什么。
教学方法单一,无法长时间吸引学生,使得学生注意力很容易分散。
(4)生词主要是老师讲解,除了师生问答之外,没有其他操练,操练所占比重少,操练方法单一。
改进:
(1)词汇讲解之前先给出词汇表,先整体认读,再逐个详细解释。
(2)每个生词都要标注拼音,注意规范学生语音习惯。
(3)增加一些课堂活动来营造活跃的课堂氛围,如生词认读比赛,通过展示图片遮住生词拼音让学生比赛谁先认出;
再如故事接龙,依此让学生用所学新生造句,并连接成一个完整的故事。
3、课文讲解
(1)教师先朗读一边课文,再领读课文,学生跟读,然后教师针对课文内容进行提问。
循序渐进,符合第二语言习得规律。
(2)讲解课文过程中穿插了书信格式的教学,增强了课堂实用性。
(1)课文讲解比较简略,讲解方式单一,比较枯燥。
(2)所提问题也只是限于将要涉及的语法,没有对课文内容进行相关扩展性提问。
(3)缺少复述课文的环节。
(1)增加复述课文的环节
(2)可以增加角色扮演的环节,分别让学生扮演写信人和收信人,表演出写信和收到信得神态。
(3)让学生想象东东回信将要写的内容,请同学回答,时间允许也可以在课堂上讨论。
(4)请学生分享本国写信的格式和内容。
4、语法讲解
(1)以课文例句入手,使得语法点与课文紧密结合,而不是孤立地讲语法。
对图片进行提问,引发学生思考。
(2)语法讲解采用的是归纳法。
先用提问的方法引导学生说出正确的句子,最后总结出语法规则
(1)所讲语法是“因为”的用法,没有与“所以”的用法进行比较。
(2)练习多为机械性练习,缺少交际性练习。
练习方法采用的仍然是“图片+提问”的方式,缺少新意,容易消磨学生的兴趣,并且不利于学生熟悉语法。
(3)所给例子不够多,而且例子内容差不多,类型化严重,容易枯燥无味。
(1)比较“因为”和“所以”的用法,从一开始就明确两者的区别,防止学生以后混淆两者用法。
(2)多举例子,丰富例子的类型,最好举课堂学生的例子或者与学生生活、交际密切相关的例子,引起学生兴趣。
(3)增加交际性练习。
可以展示图片或者描述某一场景,请学生说句子或者作对话。
5、书信格式讲解
优点:
以图片形式列出书信的基本要素,并用板书进行强调,直观易懂。
缺点:
没有对书信进行文化方面的拓展。
介绍中国书信的历史文化,培养学生兴趣以及对中国文化的认同感。
6、布置作业
教师所布置的是拓展性作业,有利于提高学生的语言交际能力
作业无法起到复习生词的作用;
其次作业没有规定时间和字数,容易让学生养成懒散和趋易避难的习惯。
改进:
将作业分成课堂作业和课后作业,课堂作业要求学生用学生用所学生词写句子,规定时间内交给教师;
课后作业规定相应的时间和字数,指明下一节课要检查。
四、评价与反思
(1)教学目标很明确,教学重点也把握到位。
(2)教学方法多样。
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