学校管理金点子文档格式.doc
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学生某一方面的进步和成绩都以获得过级卡,留下永恒的记录。
在这里,每个学生都品尝到成功的喜悦,每一点成绩都得到教师和同学的认可,并时刻鼓励着不断进步,实现下一个阶段的奋斗目标。
目标过级激励卡实施方案
一、指导思想:
为了让学生养成自觉主动、积极进取、勇于实践、刻苦努力、超越自我的学习精神,让优生拔尖、带动中程生、激励低程生,使每一个学生都有自己的近期奋斗目标和长期奋斗目标。
为每个学生提供多层次展示个人才华的机会,使学生在不同方面实现个人价值,获得成功。
二、过级项目:
生字、阅读、作文(配画文、科技论文、研究报告等)、古诗文背诵、钢笔字、书法、计算能力、应用题、绘画、科幻画、手抄报、音乐、体育、行为规范三字歌、英语、计算机等。
三、过级级别规定:
以上项目每项只考一学期内的知识,成绩达优秀等次发一级卡;
如果一次考试考一学年的知识,成绩达优秀等次发二级卡;
一次考试考二学年的知识(只限上一年级),成绩达优秀等次可直接发三级卡;
一次考试考三学年的知识(只限上二年级),成绩达优秀等次可直接发四级卡;
以此类推……。
如果每次考试只考本学期的(如单元考试等),成绩达优秀等次可发给一个一级卡,用10个一级卡换一个二级卡;
10个二级卡换一个三级卡;
参加学校和上级组织的各项活动,如果在学校获奖可直接得该项目一级卡;
如果在街道获奖可直接获该项目二级卡;
如果在安丘市获奖,可直接得该项目三级卡;
依此类推……。
在报纸和刊物发表文章或绘画等,在哪一级发表就发哪一级别的过级卡;
学生参加国家组织的任何级别过级考试,成绩合格,学校都发给学生相应级别的过级卡,以参加学校的奖励。
四、过级办法:
学校将每个过级项目的十级目标公布给学生,学生自认为已达到某个项目目标要求,可申请参加相应级别的过级测试。
每学期由学校组织有关教师组成过级考试小组,开学初进行一次过级考试,没有过级的可参加期中或期末复习期间的过级考试。
期末考试作为一次综合各项过级考试,学生在每单项考试中得满分的可再次过级,再发给一个一级过级卡,有几项得满分就得几个一级过级卡。
学生在日常中自认为已达到某个项目某个级别的目标,可随时申请测试。
学校过级测试小组测试后,成绩达优秀等次,即发给相应的过级激励卡。
五、过级奖励办法:
学生把每学期得到的过级卡进行积累,学校设立校长奖励基金,六年级毕业时,学校根据学生获得过级奖励卡的多少和达到的级别,对学生进行奖励。
2、小小印章伴我成长
安丘市实验小学李德华
天真活泼,好玩好动,难以自我控制是低年级小学生的一大特点。
所以在小学低年级教学中,学生管理是关系到教学工作能否正常进行的关键所在。
而上课纪律、作业书写两方面的管理,也就成了低年级教师工作中最突出的难题。
如何有一个方便快捷,行之有效的方法把他们管理好呢?
工作中,我尝试刻制了“你真棒”、“真漂亮”、“加油”等几枚印章,与教室里张挂的“班级管理评价表”配合使用,让小小印章陪伴学生成长。
当学生在课堂上有好的表现时,便可在他名字上方的空格内盖上一个“你真棒”的印章,并及时表扬:
“你表现得真好,还有谁能和他一样好?
”这时你会看到,所有的孩子都已经端端正正的坐好了。
教学工作的其他方面也如此进行,如当发现学生书写进步时,在学生作业本上加盖“真漂亮”的印章,当学生上课积极发言或认真完成作业时,就在语文课本、练习本上加盖“加油”的印章等。
并且,让学生积攒印章的个数,在期中期末的评比中,根据印章个数的多少评出优秀作业或者某方面的优秀生。
在实际教学过程中,许多优秀学生好胜心强,决不放弃刻印章的机会,上课时积极开动脑筋思考问题,认真完成学习任务,在评比中屡屡获胜,成了学生当中的领头兵。
一些学习习惯较差的个别学生为了在评比中取得好成绩,也自觉约束自己的不良习惯,并且有数十个印章收入囊中,为他们建立了做一名好学生的学习自信心。
小小印章操作性强,适合学生年龄特点,不但使教师轻松自如的驾驭课堂教学,而且也调动了学生的积极性,使学生在平等、竞争中快乐、健康成长。
小小印章特别是对于上课纪律和作业书写方面有很好的规范和督促作用,保证了教师的教学工作有条不紊地顺利进行。
3、“爱心热线”连万家
安丘市实验小学王晓丽
家校联系工作是学校教育教学工作中非常重要的一个环节。
如何搞好家校联系,从而更有效地促进教育教学工作的开展,一直是我们不断探索的课题。
近年来,我们实验小学联系实际,实施了“125”工程,即每周一次家访制度,每学期两次家长会制度,每月5日的家教咨询制度。
该工程的启动,拉近了教师与家长的距离,使家校联系工作又上了一个新的台阶。
但是,在实施操作过程中,或多或少地遇到一些问题,如:
每周一次的家访制度,教师一个晚上最多走访2个学生,且要走街串巷,安全是个问题,有时天气恶劣,家访常常受阻。
家教咨询时,往往是几个甚至十几个家长同时到校咨询,家长要想单独了解孩子的情况,往往需要耐心地等待,而且有些后进生的家长,自卑心理严重,觉得当着其他家长的面没脸谈自己的孩子,这样,导致了部分后进生的家校联系工作较难开展……针对现实中存在的这些问题,我们想,何不利用现代普遍使用的通讯工具——电话,开展“爱心热线”连万家活动,从而为家校联系工作注入新的活力呢?
基于以上原因,在经过了一番酝酿和讨论后,我们开始投入了有序的工作。
首先,我们先以“致学生家长的一封信”的形式告知家长,征求家长意见,家长在反馈意见中表示了浓厚的兴趣和极大的赞同。
他们一致认为这种家校联系形式是适应现代信息化社会的一种新颖的工作形式,能让家长和教师在足不出户的情况下,一款手机,一部电话,就能轻松实现交流和沟通,有些家长即使出差在外,也能及时地了解孩子的情况,不愧是一个很好的家校联系的新举措。
在取得家长的支持和认可后,我们的“爱心热线”正式开通了!
每周周一晚上,在规定的时间段7:
00—8:
30,学生家长可随时拨打班主任及副班主任的家庭电话,交流、了解孩子的表现情况。
在实施操作过程中,不少学生在思想或学习上有疑问,也尝试着给老师打电话,从而使得热线电话真正成了“爱心热线”。
在每周一规定的时间段内,一个个爱心电话在接通着,一份份信任和感激在传递着。
虽然各自距离遥远,但此时此刻,一部小小的电话让学生和老师,家长和老师有了零距离的交流和沟通。
“爱心热线”的开通,为教师和家长提供了交流的方便,架起了心灵的桥梁,深受学生家长的欢迎。
该活动通过便捷的沟通方式,拉近了家长、学生与教师的距离,教师针对交流中发现的问题,有针对性地开展工作,从而使教育教学工作在一个良性循环中有条不紊地进行。
4、“六人小队”――从基层抓班级管理的法宝
兴安街道育英中学王 春 李卫东
一实施背景
中学时期是一个人一生中的黄金时期,它是一个人形成正确的人生观、世界观的关键阶段。
因此,加强对中学生的管理,促进其健康成长,尤为重要。
然而现在中学生的管理却愈加困难,究其原因,他们不象小学生那样认真、听话;
也不象高中生那样能够自我约束,做到自律,加之社会上不良风气的影响,以至于出现较多的违法违纪现象。
要想加强对其管理,帮助他们迈好人生的关键一步,就需要我们每一位教育工作者能针对中学生的特点,打破传统的教育模式,不囿于常规,寻找到真正的奇招妙策。
我在这十几年的教学工作中反复实践,结合《人的潜能与开发》《合作与探究》等理论知识,探索出一条从基层抓班级管理的点子――“六人小队”法。
二、实施方案
(一)精心组队
“良好的开端是成功的一半”。
新学期伊始,充分利用初一学生进取心强,积极性高,情绪不稳定的特点,促使学生形成正确的学习、生活习惯。
在全面分析学生的基础上,把全班同学精心划分,按六人为一队,选出队长、副队长各一人,负责本小队全面工作。
(二)“六人小队”方案策略
1、组队目的:
根据《心理学》《教育学》有关原理,激发学生自身潜能,发挥六人互帮、互助、合作学习的优势,达到自我管理、共同提高的目的。
2、方案策略:
组队后,“小队”成员写出决心书,从学习、生活等多方面,立下“军令状”(附在小队业绩档案上,以备期末对照),做到学习上共同提高,具体到上课、课间纪律、班级活动,甚至到课外、校外等互相监督、互相促进,不让一人掉队;
生活上互相关心爱护,亲如兄弟姐妹,把班级变成一个真正的大家庭,把“爱的教育”融入到班级管理中,发挥团队优势,使“六人团结如一人”做到“一荣俱荣,一损俱损”。
“班兴我荣、班衰我耻”的观念自然深入人心。
三、实施制度
1、值周队长制:
即选出的队长本周负责六人学习、生活上的所有事务,并检查、评估本周六人的各项内容,据其表现,当天就及时记入小组业绩档案。
2、轮流值周制:
充分调动每一名队员的积极性,采用轮流值周制,老师做好全面督察,评出最佳值周队长,鼓励表扬,树立六人的学习榜样。
3、汇报制:
值周队长于每周一早上交小组业绩档案,并向老师汇报总结本周情况。
值日周里,若本小队成员有不符合规范要求的行为,能解决的本队自行解决,并上报老师,不能自行解决的,即刻上报老师。
4、评价机制:
评价机制是“六人小队”的灵魂,只有健全的评价机制才能保障其顺利实施,评价机制又以“小队业绩档案”为核心。
(1)小队业绩档案:
全面记录本小队六人本学期的学习成长情况。
如下表(只选了第一周)可直接挂入教室内。
队别姓名考核内容总分
学习纪律卫生活动好人好事其他
(2)量化考核机制:
从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学,采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。
例如:
学习方面(单元测试成绩优异,居全班前茅+1。
)纪律方面(上课走神,做小动作-1)……
每周班团队时间,老师根据小队业绩档案,公正、客观地评出本周最佳小队,在总分处贴小红旗激励。
学期结束,累计评选出本学期最佳小队,被评小队成员自动成为优秀个人,成为三好学生或优秀团员。
三年期间,六人始终为一队,共同学习、生活,若有人停止学业,其他人有帮助其完成学业的责任。
初中毕业后,将小队业绩存入个人档案。
四实施反馈
十几年来的班级管理,使我深深地体会到:
这个从基层抓班级管理的点子还是切实可行的。
因为它最突出的特点就是:
通过班小队的互相监督,自我管理,使当班主任的能清楚、全面的了解学生在想什么、干什么,从而达到学生管理的因材施教,班级工作的有的放矢。
这些年来,自己所教的学生从没有违法违纪现象,更没有无故辍学现
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