学校教师专业发展规划实施方案Word格式文档下载.doc
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通过教师专业发展行动计划的实施,使全校广大教师的专业知识、专业能力有较大幅度的提升。
到2013年全校教师专业化水平有根本性提高,所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系,通晓本学段教材内容,具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力;
专任教师学历提升率达20%,85%的教师达到国家计算机能力考试中级水平,85%的教师达到教师专业发展初、中等标准。
1.知识结构
具有深厚的专业知识,有一定的教育理论素养,有较广阔的学术视野、教育视野,有吸引学生的书卷气。
2.能力结构
努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发能力、教育科研能力、终身学习能力。
3.品格结构
努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格,丰富教师的文化底蕴和精神世界,提高教师的人格魅力,促进教师追求积极健康的人生。
三、实施策略
1.加强教师职业道德建设。
紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题,加强教师职业理想和幸福观教育,正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实,用辩证科学的思维去思考问题、解决问题,强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀,加强教师职业理想教育和师德规范教育,提高广大教师的人格素养,增强教书育人的自觉性和主动性。
加大情感投入,调动积极性,关心体贴教师,帮助他们解决实际问题。
完善师德考核体系,不断完善师德月考评制度,严肃查处违背师德规范的教师,形成有效的奖罚机制,推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。
2.全面提高教师的专业素养。
由于各种原因,广大教师教学任务繁重,教学研究受到一定限制,专业知识更新缓慢,专业水平难以快速提高。
为此,学校将通过各种措施加大教师培训。
一是开展学习式教研活动。
通过市教育体育局培训班学习、小组集体备课、相互交流等形式,吸引尽可能多的教师参与进来,实现教育资源共享;
二是开展专题式研究。
通过现代教育技术运用、学科教学研究等活动,进行专题式研讨和课题式研究,把研究与促进教师成长有机地结合起来;
三是开展活动式教研。
主要是根据各学科特点,以学科备课组为单位,开展“常规教学”和“优质课教学”的“教学双优”活动,通过教学常规研究、教学问题研究、新课程研究三个层次的研讨活动,为教师的成长构建起发展的台阶。
四是外出参观考察,扩大教师视野。
根据学校的需要,校长与骨干教师外出培训和参观学习,针对工作中的问题进行对口学习,结合自己的工作实际写出学习体会。
在实施校本研究过程中,我们充分发挥我校的学科带头人和高级教师等人力资源,使广大的青年教师拜师学艺,实行定人、定时间、定目标,加快我校师资队伍的整合和教育教学素质的提高。
一是以老带新。
让新教师与科研能力相对较弱的教师,向老教师与科研能力相对较强的老师拜师学艺,以提高教师队伍的整体素质。
二是结对子。
通过研究课、观摩课,让教师自己研究在授课中的长处与不足。
使具有不同教学特色的教师结成对子,相互取长补短,逐步完善自己,迅速成为教学和研究的骨干。
3.个案剖析,反思教育。
通过剖析教育教学案例和优秀教师成长过程,分析总结经验教训,对其过程中的影响因素,进行有利和不利方面的深刻比较,总结教育教学改进的措施,得出教师健康成长的规律,指导教师成长。
反思教育,就是通过典型的教育教学案例的剖析,结合系统的理论学习,总结反思自己的教育教学行为,以指导实践操作。
教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的行为、决策及结果进行审视和分析、批判,提高自反省、自我调控的能力,
4.增强教师知识优化能力。
一是制定教师继续教育学习计划,不断提升水平。
二是通过“读书节”活动,促使教师拓展知识视野。
三是深入开展教师全员培训,进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作,有效地改善教师的教学行为。
5.开展“教师学习活动月”活动。
为了加快我校教师队伍整体素质的提高,学校决定在每学期开展一次“教师学习活动月”活动,学习活动月活动期间,每位教师要读一本现代教育学、心理学或课程论著作,献一节优质课,读书笔记,参加一项科研教改实验研究活动,撰写一个精品教学案例,制作一个学科教学课件,写一篇教学经验论文。
力求使学习活动工作化、生活化、日常化。
6.提高教师的研究能力。
不断改革教学模式,全面构建高效课堂。
一是在内容上,把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合,实施“问题教研”。
在观念上,立足课堂,立足课改,建设“高效课堂”。
从教师实际出发,有针对性地确定研究主题。
突出教师自身的主体作用,大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式,加快教师专业化发展的步伐。
7.培养名师团队。
依托“名师工作室”,充分发挥知名教师的辐射作用。
强化措施,扎实开展,力争通过三年的努力,培养一批骨干教师,并使其中一部分人脱颖而出,形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。
8.积极开展各种业务技能竞赛。
开展“课堂教学改革大比武”系列活动,先进理论与教学实践相结合,逐步形成课堂教学改革特色,提高教学效益。
通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、优秀教育科研成果、论文等活动,为广大教师开辟互动交流的通道,搭建展示才华的舞台。
9.对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。
男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际,按照中小学教师专业化发展规划的要求,制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。
学校要为每一位教师“建立教师专业发展档案”,并且要建立“教师专业化发展电子档案”。
同时,为充分发挥学校校园网使广大教师有更多的时间、和精力用于钻研教材、辅导学生,学校鼓励全体教师(45岁以下的教师必须)备电子文档教案,提倡无纸化备课,将传统的备课方式与现代教学技术相结合。
10.建立健全校本研训制度。
构建校本研究共同体,致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织,开展“书香办公室”创建评比活动,把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念,切实提高校本研训的成效。
开展全校联合大教研活动,通过各种教研活动和理论学习,提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力,真正形成教学素养。
开展“八个一活动”,每位教师每年要订阅一份教育刊物,每人参与一个专题研究,每月写一篇教学反思案例分析报告,每学期读一本教育理论专著,每学期做一次教研活动的中心发言人,每学期写一篇经验总结或科研论文,每学年上一节优质观摩课,每学年记一万字读书笔记。
四、组织保障
1、加强领导,成立教师专业发展学校领导机构。
组
长:
孙广树
副组长:
王连启
刘彬江
密其龙
成
员:
范敬臣
董艳建
汤
晓
汤新平
杨荣德
汤友铭
李宝银
孙汉聪
刘福刚
2、提高认识,增强学习意识。
充分认识教师专业发展是关系全面开展素质教育的大事,是关系到学校可持续发展的大事。
教育大计,师资为本。
师资队伍的建设是办好学校的根本保证,因此,必须增强责任感和紧迫感,认真解决教师教育与教学工作的矛盾和学习费用。
3、建立学习型组织,把学校建设成为“学习型学校”。
(1)各年级组、各教研室(组)要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。
(2)组织教师参加教育科研活动,积极承担各级科研课题,发动教师自找课题进行研究,提高教育科研水平和研究能力,以科研推动教学改革,以科研推动学校发展。
(3)开展一专多能的培训,坚持每周一次研讨会,组织跨学科教学研究,加强研究性学习活动课的研究和实践,实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。
4、加强过程管理,切实帮助教师实现专业发展。
督促教师制定中、长期学习计划。
加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。
凡在规定期内按计划未完成学校所给任务,不能评优选模,不能晋级升职。
5.加强宣传和交流。
要及时总结好的经验和做法,要在做好区内相互交流、相互促进、相互提高的基础上,拉长宣传链条,加大对外宣传力度,与各教育新络的作用,有效利用网络资源,闻媒体多联系、多沟通,使宣传工作有深度,上高度,进一步扩大影响。
定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任,从物质上、精神上支持教师走专业化发展的道路。
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