学校课程评价实施制度Word下载.doc
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3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。
评价标准既要体现对全体学生的基本要求,又要关注学生个体的差异,提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活,除纸笔考试或直接检测外,还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式,提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果,更重要的是要关注学生的发展过程,把终结性评价与形成性评价结合起来,把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体(包括教师、学生、家长等方面),实行多元评价,做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式,不以卷面分数作为评价标准。
三、评价目的:
1、通过评价检测实施效果,评定新课程实施的工作业绩。
课程改革是为实现指定教育目标而设计的,是否达到预期目的和预期效果,需要一套科学的测评系统来完成此项工作。
建立评价制度的目的之一就在于通过测评,了解不同课程改革的效果,从而对各项工作作出合理的评定。
2、发挥评价的导向功能,引导实施新课程工作朝着既定方向运行。
评价具有导向功能,通过评价获得的信息,又可以对课程改革进行反馈调节,引导课程改革始终沿着正确的轨道运行。
促进教师转变观念、转变角色。
要求教师成为课程的建设者、研究者、开发者。
促进老师转变教学方式,实施教学方式,由注重结论的“传承式”转变为注重过程的“探究式”、互动式”。
全面反映学生的学习过程和学习结果,促进学生全面和谐发展。
3、发挥评价的激励功能。
通过评价,能够促使学生、教师、学校的发展,使先进者受到鼓励,落后者受到鞭策。
四、评价范围和对象
评价范围包含课程改革的过程和效果两个部分,每个部分又涵盖多项评价指标。
学生、教师为主要的评价对象。
五、评价内容目标
(一)学生评价:
新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
为此,除了学科学习目标之外,建立促进学生全面发展的评价体系。
从道德品质,学习能力,交流与合作,个性与情感等方面促进学生的全面发展。
(二)教师评价:
课程改革对教师提出了新的、更高的要求,教师的角色发生了根本性的转变。
教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者;
教师不仅是传统的教育者,还是新型教学关系中的学习者和研究者;
教师不仅是课程实施的组织者、执行者,也是课程的开发者和创造者。
新课程对教师提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得更加富有创造性,教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展得到了高度的重视。
因此,促进教师不断提高的评价体系,不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准,而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求,提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高,尤其是创新能力发展的评价体系。
具体而言,包括:
1、职业道德。
热爱教育事业,热爱学生;
积极上进,具有奉献精神;
公正、诚恳,具有健康心态和团队合作的团队精神。
2、了解学生,尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生;
尊重学生、关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习;
进行积极的师生互动赢得学生的尊敬。
3、教学设计与实施。
能确定教学目标,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求;
与学生共同创设学习环境,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;
积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源。
4、交流与反思。
积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通,能对自己的教育观念、教育教学行为进行反思,并制定改进计划。
(三)学生、家长参与教师评价:
建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,是新课程教师评价的重要内容,旨在帮助教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。
首先,学生作为教育的对象,是教师教育教学活动的直接参与者,他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断;
其次,教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此,应重视和给予学生评价教师的权利。
同时,促进家校协同也是学校教育的重要职责,因此,家长评价教师一方面是家长应有的权利,另一方面也是促使家长了解学校和教师、形成家校教育合力的有效途径。
此外,学生、家长参与教师评价,也增强了对教师教育教学活动的监控,有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。
六、建立促进新课程健康、顺利发展的课程评价体系。
1、充分开发和利用课程资源,定期对学校课程执行情况及课程实施中的问题进行评价,根据信息资料的反馈及时调整课程内容、计划,改进教学管理,形成课程不断创新的机制。
2、把握好三个环节。
一是课程开发前需要评估和专家论证,以确保课程开发的科学性、规范性。
二是课程实施中的过程监控,以确保课程目标的有效实施及过程方法的合理性。
三是课程实施后的阶段性总结和效果评估,通过效果评估加深对整个课程方案开发的再认识,为课程评价体系的调整建立基础。
七、评价结果的使用
评价结果主要用于以下几个方面:
一是用于分析课程改革中的成绩和问题,便于今后更有效地指导教育教学工作;
二是用于向被评价者作出信息反馈,使被评价者明了自己工作中的成绩与缺陷,明确今后努力方向;
三是作为学校办学自我评估的重要方面。
我校新课程评价制度的改革尚处于探索阶段,不可能一蹴而就,但只要我们所有的工作都以“促进学生的发展、教师的发展、课程的发展”为出发点和落脚点,加强实践中的研究,我们就一定能形成较为完善的评价制度,推进素质教育和课程改革的深入发展。
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