好教师应有的品质Word文档下载推荐.doc

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对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。

和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。

　　精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师应该是智情双修、德才兼备的人。

因为教师的日常工作是智育，我要强调一下教师的智力素质。

教师当然应该是知识分子，而所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。

许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。

如果你自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢？

　　第二，爱学生，真正把学生当作目的。

　　谈到教师的道德素质，我认为爱学生是最重要的师德。

如同罗素所说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。

学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。

　　爱学生当然不是表面的随和，仅仅能和学生打成一片。

把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。

爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。

正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。

　　第三，懂教育，拥有正确的教育理念。

　　教师以教育为职业，按理说都应该是懂教育的，其实不然。

一个教师在从事教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。

如果缺乏独立思考，更可能是错误的。

　　就单个的教师而言，教育理念不是孤立的东西，也不是抽象的理论，而必定是和他的人生观、价值观有密切联系的，是他的整体精神素质在教学上的体现。

一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。

第四，讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力。

　　在教学方法上，我认为最重要的是要让学生感受到知识的魅力，使之对你所教的这门课发生兴趣。

　　一个学生对某一门课能否发生兴趣，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课教师的教学水平。

一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。

　　要取得这样的效果，当然不能单凭方法。

实际上，这是对教师的综合智力素质的检验。

首先，教师对于自己所任的课程，在基本原理方面要做到融会贯通，能够举一反三。

其次，基础教育是一种通识教育，中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有广泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受。

　　第五，处理好素质教育和应试教育的关系。

　　现在我要说到今天中小学教师面临的最大难题了。

应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力，短期内也无改变的希望，这是一个不可回避的事实。

完全不顾应试，显然行不通，学校和家长都不答应。

一味顺应乃至迎合，放弃素质教育，则为负责任的教师所不取。

　　我认为，在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。

　　这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。

即使在正常的学习中，教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在次要的细节上耗费大量精力，水平之高低于此立见。

　　可以断定，如果学生牢固掌握了知识的要点，在应试中也不会差到哪里去。

现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试，其实是最笨也最偷懒的办法，说到底还是水平低并且不负责任。

　　第六，淡泊名利，甘于受冷落。

　　如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好教师。

但是，他很可能会面临一个危险，就是或许不能被现行体制完全认可。

　　那么，我就要说一说我对一个好教师的最后一条要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。

你是凭良心做事，当然就应该不计个人得失。

一切凭良心做事的人都有一个信念：

良心的评判高于体制的评判。

你一定也有这样一个信念的，对吧？