在数学教学中培养学生创新能力的几点体会Word文档格式.doc
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1、正确理解和认识创新教育
创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标的教育理论和方法,重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
对学生的创新教育,目的在于培养学生的创新意识、创新精神,培育初步的创新能力,在实践的过程中,教师和家长引导学生对已有知识的再次发现或重新组合,联系社会实际,动手解决问题,学生有了这些创新意识及创新思维就会在未来的工作中去创新,就能创造前所未有。
2、建立民主、平等的师生关系
课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。
“亲其师,则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人,才能赢得学生的心,才能真正走进学生内心世界,激发学生学习的热情。
这就要求我们放下“师道尊严”的架子,抛弃“不苟言笑”的面具,培养“蹲下身下看学生”的意识和勇气,把平等自由交给学生,引导学生围绕学习目标自主探究,不要“越俎代疱”,努力做到由知识的传授者转化为引导者,把课堂还给学生。
在课堂上要鼓励学生大胆质疑,并对敢于提出问题的学生大加赞赏;
提倡学生有错必纠,甚至是纠正教师、权威的错误;
允许学生“插嘴”,更允许学生争论,因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞,引发创新思维的火花。
关注人是新课程的核心理念,教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下,把现代教育思想融入课堂教学中,如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围,那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。
总之,只有构建新型的师生关系,才能调动起教学主体的意识觉醒,才能发挥施教者的价值引导作用,才能使二者形成精神交往,人格关照,智慧互动,才能提高学生的创造性思维能力,才能充分发挥教育的巨大的作用,才能全面提高培养人才的质量。
3、在数学教学中培养学生的自主探究精神,鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
“问题是数学的心脏”,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
课堂教学中要注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养,教师要想办法让学生通过不同途径问问题,在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信,从而对数学学习充满兴趣,有利于培养学生的创新意识及能力。
另外,教师在数学教学中还应注重鼓励学生奇思异想,标新立异,使他们养成不满足现存的答案,不相信唯一的解释,不屈服外界压力的习惯。
此外,教师在教学中要把握解决问题的方式:
是独立思考还是集体研究,小组讨论?
是先独立研究再相互交流,还是带着问题看书自学?
这与所研究问题的难易程度有关。
通常的做法,教师要尽可能地让学生参与活动,将学生作为活动地主体,要充分发挥数学交流的教学功能,促进学生思维的交互作用,培养学生的创新意识;
要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结,将触发思维的因素进行显现,将引导思维的方法,策略进行提炼,让学生分析把握,为今后创新思维打下基础。
二、
激发学习兴趣,是培养和发展创新能力的关键
俗话说:
“兴趣是最好的老师”,学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
因此教师在平时的教学过程中要多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。
比如:
教学中宜常使用表扬的语气词,如:
“很好!
”、“太棒了!
”、“有进步”等等表示你的关注和赞许。
要充分肯定学生的进步与成功,让学生体验获取成功的喜悦,从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣,变“要我学”为“我要学”。
在教学中要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,首先就要激发学生学习数学知识的兴趣,使他们产生主动参与数学学习的需要。
怎样才能激发学生的探究兴趣呢?
创设学生探究的问题情境,就是切实可行的方法。
因此,在教学中,我常常通过直观形象的画面、生动有趣的游戏,紧张刺激的竞争、风趣幽默的谈话等,再观教材提供的问题情境,引发学生的谁知冲突,从而使他们产生解决问题的需求。
也可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
因此,老师应在教学中有效地创设学生探究的问题情境,激发他们学习数学的兴趣,使他们产生更高层次的学习需要。
其次、联系生活实际,培养创新精神。
学习数学的目的在于应用。
在教学中让学生体会到数学源于生活,用于现实,即“生活即数学”。
在解决实际问题的过程中鼓励学生立足实际,敢于质疑,合情推理,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神。
在“一次函数的应用”的举例中,举了手机费用问题如下:
例:
某电信公司手机的A、B两类收费标准如下表:
收费种类
月租费
基本通话费(元/分)
A类
50
0.4
B类
0.6
①.请写出A、B两类收费标准每月应缴费用y(元)与通话时间x(分)之间的函数关系式;
②、请你们帮王明想想,他选哪一种才合算?
问题一出,大家兴趣盎然,纷纷发表意见。
三、建立合理的评价机制,是培养学生创新能力的保障
学生在学习的过程中出现错误,教师不要急于评价,重点是弄清出现错误的原因,让学生以积极的态度去承认并且改正错误。
作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价。
从客观上保护了学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。
在课堂上,充分信任学生,为学生创设宽松愉悦的课堂气氛,让他们充分地展示自己的才艺。
精彩时报以掌声,给予充分的肯定,失误时,评论切磋,提出中肯的意见。
不因为学生一两次的失误而对此丧失信心,当老师对学生充满信心时,也正是学生发奋拼搏大步迈向成功的时候!
相反,学生遭遇挫折时,教师如果横加责难,一棒子打死,学生哪还有成功的机会呢?
因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。
在课堂教学中,教师应积极主动地采取启发式教学,尽可能地去激发学生心灵深处的那种强烈的好奇心和学习动机。
因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这是求知行,为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的,周密的,精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律。
人的观察力并非与生俱来一成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。
所谓“仁者见仁,智者见智”,学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的,每一位学生观察的角度、方向各不相同,所获得的结论也就不相同。
因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析、讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下一次进行观察,能有效地提高观察效率,获得成功,
例如:
在七年级第二章《有理数》讲绝对值的概念是结合数轴来理解,当学生能正确说出任意一个实数的绝对值时,接着提问a的绝对值等于多少,此时学生情绪激昂,学生各抒己见,互相批驳,最终获得与教科书分类基本相同的结论,让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。
学生创新能力的培养是多方位的,教学中培养学生的创新意识并非一朝一夕的事。
在新的形势下,教师要关爱学生,保护学生的好奇心,树立学生学习的自信心,培养学生的恒心,以训练学生创新思维为突破口,使学生具有创新意识和创新能力,让学生充分发挥主体作用,在学习中学会思考,促进思维发展,只有这样师生的共同配合,才能教学相长。
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