国学经典诵读校本课教学总结Word文档下载推荐.doc
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“国学经典诵读”早已成为我校的校本课程,我们年级的学生学习已有四年了,学生对我国的经典文化已有了初步了解,收到了启蒙教育,开创了一系列行之有效的诵读实践活动:
每天一次固定时间的诵读,师生共同进步;
每学期一次成果展示;
每学期评选一次“国学小标兵”。
让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化,用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。
“掬水月在手,弄花香满衣。
”传统文化教育犹如一道风景,带来勃勃生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀,提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。
“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅,“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气,校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
1、方法趣味化。
小学生学习“兴趣是第一位的”,所以在经典诵读课教学方法力求趣味化,千方百计调动学生投入激情,以兴趣作为原动力。
如:
故事法:
把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事,用故事吸引学生探究经典、记诵经典,锻炼自己的表达能力。
画画法:
有些诗形象深邃、意境悠久,可以画下来,诗中有画,画中有诗,帮助记忆,效果突出,让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,从而谋求一种与众不同的理解。
巧用法:
让经典走进生活,在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来,可以激发学生的兴趣,更让学生知道生活中处处是“经典”,感觉到诵读经典的重要性。
2、内容“不求甚解”化。
书要慢慢读、细细品,把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会了解书中的道理。
在阅读教学中要力求甚解,但古代经典的学习意在提高文化底蕴,是远离功利的一种精神修养。
因此它不需要学生字字会解释,句句能分析。
教学目标单一,让学生开心地学,有趣地读,多多地记;
学习的特点是化整为零、删繁就简,由浅入深、由易到难;
学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
3、诵读形式多样化。
重视朗读,强调背诵,形式灵活多样:
可以读出节奏、音律,可以集体读、分组读,也可以个人读。
多样的诵读延续了学生的诵读热情,使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。
现在,每到开学初,孩子们总会迫不及待地问:
老师,这学期我们背哪些诗啊?
什么时候学啊?
”看着孩子们的张张笑脸,我感到异常欣慰。
经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力,有效提高了他们的语文素养。
语言快速积累。
“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧,巧必由烂熟而出”。
到目前为止,四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。
经典诵读增强了学生的语言积累,大量诵读丰富了语言积累,增强了语感,获得了审美体验。
说写能力不断提高。
多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累,而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。
本期以来,我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上,体验着诵读的快乐,欣赏着经典的魅力,收获着成功的喜悦。
只要行动就会有收获,学生在经典诵读的过程中,思维开阔了,兴趣广泛了,听、说、读、写各方面都有了明显提高。
一学期的时间转瞬即逝,期间不乏有许多困惑,有几许收获。
时间在变,但我们的信念不变,我们的行动不变,期待收获更多!
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