六国论公开课教学设计Word文档格式.doc
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建议统治者放弃屈辱求和的外交政策,积极抗战以维护国权。
【教学难点】
了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情。
【教学辅助】
多媒体课件以声音、画面渲染气氛,突出教学目标——六国破灭之因。
【教学过程】
一、导入新课
继《宫锁心玉》、《步步惊心》之后,今年又出了一部吸引人心的穿越剧《相爱穿梭千年》,看来近几年穿越盛行哦。
上课之前咱们也来穿越一下,请大家回到北宋,与我一同赴一场满汉全席。
时间:
宋仁宗嘉佑二年(公元1057年)
人物:
苏轼(时年20岁)
地点:
北宋都城开封
事件:
苏轼进京赶考
宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。
在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。
席间大家建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和:
“好、好、好!
”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;
“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;
“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;
“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;
“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐;
“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:
“各位,该我行酒令了!
”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:
“诸位兄台,你们喝酒哦!
”
请大家想一想:
苏轼行了个什么酒令?
(嬴政并吞六国)
今天我们来学习《六国论》,昔日的战国七雄争奇斗艳何以演变为秦国一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
板书:
《六国论》题解
六国:
在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独霸天下,国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理。
六国论,其实是六国破灭之论,,文章旨在分析六国失败的原因,借古讽今。
二、作者简介与时代背景
1.作者简介
苏洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,列入“唐宋八大家”。
后人有诗称赞:
一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高。
苏洵为文,成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出:
苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为:
苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;
其辉光明白,若引星辰而上也”。
2.时代背景
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐,朝廷内部政治上专制腐败,军事上软弱无能以致外交妥协投降。
北宋的这种纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵写《六国论》,以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者,希望北宋统治者改弦更张,勿重蹈覆辙。
正所谓“前事不忘,后事之师”。
三、梳理文章结构
1.第1段提出全文的中心论点:
六国破灭,弊在赂秦。
本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”,接着从正反两个不同的角度,即“赂者”和“不赂者”,均受赂秦之害进行论证。
“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”;
不赂秦的国家因“盖失强援,不能独完”,故“不赂者以赂者丧”。
最后总结,重申论点,“弊在赂秦”。
(1)全文的中心论点是什么?
(2)作者从哪两个方面来论证的?
(3)第一自然段在全文中的作用是?
(提出中心论点,总领全文,引发下文议论)
2.第2段以“割城”为例,论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国,而“奉之弥繁,侵之愈急”,“故不战而强弱胜负已判矣”,从而论证“弊在赂秦”的论点。
(1)本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。
B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
(2)用一句话概括本段的中心意思?
(3)本段观点印证了第一自然段的哪一句观点?
3.第3段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”,文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”,但“盖失强援,不能独完”,从而论证“弊在赂秦”的中心论点。
齐国:
与虎作倡终陷坑
燕国:
荆轲刺秦招祸患
赵国:
良将李牧以谗诛
(1)比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确:
共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
(2)本段最后一句话在全文中有什么作用?
用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
4.第4段承上启下,提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
(1)前一层与上一段末句有怎样的关系?
后一层有什么作用?
上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;
这一层从积极方面说该用什么策略。
(2)作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?
呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。
提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用:
表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。
(3)最后一句语带双关,请说明其含义。
作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。
5.第5段,借古喻今,劝谏北宋王朝改变妥协政策,奋起抵抗。
将六国的情况与北宋情况作对比,证明六国力量远弱于北宋,警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事,点明本文主旨,即作者写作本文的目的。
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、总结全文
唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
“人以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知兴替;
以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!
”
(选自《贞观政要》唐吴兢编著)
如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
苏洵写《六国论》,以“六国破灭之道”来讽谏北宋统治者要以六国为鉴,不为辽和西夏“积威之所劫”,要奋起抵御外敌以维护国权。
五、拓展探究
(1)探究六国灭亡原因。
六国灭亡的原因自古以来就众说纷纭。
苏洵认为“六国破灭,弊在赂秦。
”苏辙认为“背盟败约,以自相屠灭。
”李桢认为“不施行仁政”。
请结合所学知识,谈谈你认为六国灭亡的原因。
请同学们随我继续穿越回到战国时代,我们去聆听六王对各自国家灭亡原因的反思。
燕:
一个国家和朝代的兴衰,首先在于统治者的素质。
秦始皇有雄才大略。
齐:
六国没有认清共同的敌人。
魏:
六国的国君没有做到真正的“合纵连横”,而是只图眼前利益。
楚:
秦国善用人才,而六国不能善待人才。
(如楚国国君对待屈原)
韩:
秦国发展国内经济,增强综合国力,而六国不思改革。
赵:
不能听信谗言,诛杀谋臣呐!
我杀了杜牧,自毁万里长城,终引狼入室。
秦:
“合久必分,分久必合”,六国灭亡,秦统一天下是历史前进的必然。
(2)历史照进现实。
六国灭亡已成为历史,在新的形势下,我们从六国破灭的故事学到了什么?
不震慑于权势。
个人在权势面前如果表现出过多的胆怯和退缩,就会失去本身固有的爆发力和创造力,最终碌碌无为。
所以我们要想干成一番不朽的事业,就要不震慑于权势,把自己熔铸成正气、胆色、韬略的利剑,勇往直前。
团结一心,其利断金。
六个大国,居然被地处西北的秦国各个击破,其实,有一个基本事实就是,六国虽然强大,但并不团结,甚至彼此隔岸观火,勾心斗角,这就不是六比一的封垒,而是一比一。
今天,面对美国的强权,面对日本的挑衅,一定要精诚团结,兄弟同心,其利断金,我中华56个民族团结一心,敢问世界谁人能敌?
我们中华56个民族手拉着手,心连着心,用五十六种语言汇成一句话:
爱我中华!
自强不息!
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