信息技术在小学数学课堂中的应用案例文档格式.doc
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应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术,学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活,又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;
相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
以下是我设计的一节信息技术与学科整合课案例——数的认识。
【教学内容】小学数学六年级下册
【教材分析】
《数的认识》是总复习的起始课,教材通过一组讨论题(7小题),唤起学生对整数和小数的知识的回忆。
重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。
而后又通过一组练习题(6题),补充巩固这部分知识。
基于对教材的理解,我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识,并引起对复习方法的关注。
通过“数的认识”整理复习,让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握,在脑中形成知识的结构图,并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别,如:
框架图、文字描述、图表式等。
更重要的是从中学会一些整理复习的方法。
在学习内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间,在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。
在复习的过程中,不断积累复习活动的经验,引导学生逐步养成整理回顾和反思的习惯,增强数学的应用意识。
所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。
【学生分析】
复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的了解,特别是学生真正的困难。
虽然“复习”这个词对学生来说一点也不陌生,但是通过我们对学生的前测情况来看,学生并非完全了解“复习”的真正内涵。
总复习涵盖的知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;
学生不仅有对知识的遗忘,复习的方法也不成体系。
面对六年的数学知识,学生会感觉知识太多、太杂,无从下手。
在数的领域中,学生对数概念的理解比较片面,而且对于数与数之间的联系并不清楚,仅仅局限于自己比较经常使用的数,例如:
对于分数,他们熟悉的多是正分数,而负数又多是负整数等等。
因此需要复习和回顾有关数的意义的理解。
于是,我们把目标定在了对学生复习意识以及复习方法的培养上。
【教学目标】
1.知识与技能:
在具体的情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数,沟通各种数之间的关系,进一步弄清概念间的联系与区别,构建数的认识的知识网络;
在学习的过程中体会数的扩充过程,进一步体会数在日常生活中的作用,会用数来表示事物并进行交流;
结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义,熟练掌握这些数的读、写法、小数的分类等相关的知识。
2.过程与方法:
经历学习过程和解决问题的过程,发展学生的数感,逐步养成整理回顾和反思的习惯,增强数学的应用意识,体会数学的魅力。
3.情感、态度和价值观:
在学习活动中形成解决问题的一些基本策略,获得成功的学习体验,树立学习数学的自信心。
【教学重难点】
1.回顾和整理小学阶段所学习的数,沟通各种数之间的关系,进一步弄清概念间的联系与区别,构建数的认识的知识网络。
2.结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义,熟练掌握这些数的读、写法、小数的分类等相关的知识。
【教学准备】
1.学生每人搜集一条有关数的信息,阅读数的起源相关知识,并可以制成PPT。
2.老师教学所的PPT课件;
电脑教室
【预设教学过程】
一、
在“薄——厚——薄”的谈话中——唤起复习的意识,明确复习意义
师:
(课件出示华罗庚的图像和简介)华罗庚老爷爷是世界著名数学家,大家想知道华爷爷是怎样读书的吗?
(课件出示:
书要能从薄读到厚,还要能从厚读到薄。
)该怎么理解这句话呢?
像这样的数学书(师手举一本数学课本),我们在小学阶段读了多少本?
是啊!
已经读了12本了,这是一个由薄到厚的过程。
我们能把这12本书的内容都记下来吗?
显然不能!
我们应该怎么做呢?
生:
我们应该向华罗庚爷爷学习,对学过的知识进行提炼,也就是把书由厚读到薄。
从现在开始,我们要进行小学阶段的总复习,也就是对我们六年来学过的知识进行消化、提炼。
今天,我们要复习的内容是:
数的认识。
(板书该课题)
二、在“回顾——整理——运用”的过程中,展开复习活动
(一)收集生活中有关数的信息,分类整理。
1.同学们,从今天开始我们就正式进入小学阶段的总复习。
大家都知道,“数”在数学世界里有着举足轻重的地位。
在现实生活中,也无处不在,谁能举例说说,生活中有哪些用数表示的信息?
学生用自己收集到的信息说明,说明数据所表示的意义,老师侧板书。
【设计意图:
创设情景引导学生说一说自己搜集的数,在回顾的基础上进行分类,让学生在回顾中梳理知识。
在分类过程中,多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫,分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程,通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。
】
2.整个小学阶段,我们学习的数是不是都在这里?
还有没有补充(完善板书:
整数、自然数、分数、小数、百分数、负数)
(二)了解数的发展过程,加深对数的理解与认识。
(教学课件展示)
不知同学们还有没有印象?
我们在认识学习这些数的时候,就要大家对它的产生和发展作过调查和了解,你知道这些数是如何产生的吗?
如果我现在要你们根据这些数的产生顺序排序的话,你会吗?
原始社会,由于计数的需要产生了自然数的概念,随着文字的产生和发展,出现了记数的符号,进而建立了自然数的概念。
随着生产、生活的需要,人们发现,仅仅能表示自然数是远远不行的。
如果分配猎获物时,5个人分4件东西,每个人人该得多少呢?
于是分数就产生了。
中国对分数的研究比欧洲早1400多年!
随着社会的发展,人们又发现很多数量具有相反的意义,比如增加和减少、前进和后退、上升和下降、向东和向西。
为了表示这样的量,又产生了负数。
正整数、负整数和零,统称为整数。
如果再加上正分数和负分数,就统称为有理数。
有了这些数字表示法,人们计算起来感到方便多了。
随着文化的发展,十进制记数法的使用;
分数概念的不断完善,便产生小数,即不带分母的十进分数。
小数的出现标志着十进制记数法从整数扩展到了分数,使分数与整数在形式上获得了统一。
我国对小数的认识在世界上也是最早的。
(三)构建知识网络体系,查漏补缺。
1.通过对数的发展顺序的了解,对于各数的意义以及它们之间的联系与区别,你是不是有了更深入地理解呢?
下面,我给大家5分钟的时间,请你们根据自己对数的理解,选用自己喜欢的方式整理出一份“数的认识”知识网络图。
(1)独立思考,分组进行整理。
(2)全班交流,展示汇报,构建知识网络图。
【学生评价】
重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,把评价融合在所学知识中,让学生既学会客观地对自己进行评价,又进一步理解了数的含义:
在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,发展数学学习的兴趣和自信心。
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