《雷雨》教学反思Word文档下载推荐.doc
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通过本文的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。
一、复习导入,形象激趣。
小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
所以在课一开始我出示自制的生字词语卡片(用不同颜色的卡纸)激发学生复习读字词的兴趣。
通过学生喜欢的方式“开火车”认读抽查、齐读生字词,对本课生字和词语进行了巩固。
二、品读词句,引导想象,朗读感悟。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。
“雷雨前”部分指导学生抓住重点词句反复品读,感悟雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣景象通过想象理解“满天”“黑沉沉”“压”、“乱摆”“垂”“越来越”的具体含义,感受雷雨前天气的闷热,以及变化之快。
如“满天的乌云黑沉沉地压下来。
”我让学生读,读后问:
你看到了什么?
感觉怎么样?
引导想象,追问你是从哪些词感觉到的?
让学生对“满天”“黑沉沉”“压”这几个词分别说出自己的感受,接着展现图,带着感受边做动作边读,再次感受乌云多、厚、重、低。
最后用一个词形容这一情景。
“雷雨中”部分是描写雨由急到缓,由大到小的变化过程。
主要从“哗,哗,哗”“雨越下越大”“渐渐地,渐渐地”这些词让学生明白雨下得大,下得急,再逐渐变小的变化过程。
引读这一部分再次感受这场雷雨。
“雷雨后”部分的教学设计,为营造美的氛围,通过想象,加深学生对雷雨后景色的感悟。
让学生先听老师读课文边想象雷雨后是一番怎样的景象?
交流“你看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
”抓住三句重点句,使学生边读边思,在有所感悟的基础上,再找出课文插图中没有出现的景物,通过看课件感受雨后的画面更美了,最后再美美地读读。
而不是采用图解文字的方法。
可见,紧密联系视觉听觉效应等方式,在此基础上去体会词语读懂句子,学生自然会学得有趣。
这三个情景的创设,串联起了整个课堂,既把课堂变成了一个有机的整体,又使课文的各个部分非常清晰地展现出来。
三、利用多媒体,提高课堂效益
二年级学生年龄小,多以形象思维为主。
学生们曾经历过夏季的雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。
夏天雷雨的画面和意境,都沉睡在他们心中,需要我们去激活。
在学习课文前,先利用听雷声再现雷雨前的情境,设计联系生活实际说说雷雨前会有什么现象出现?
(空气潮湿、蚂蚁搬家、鱼出水面、燕子低飞……)从学生的生活入手,拉近学生和文本之间的距离,从课堂一开始就谈论学生自己喜欢的话题,集中学生的注意力。
在进入文本,看课文是怎样写雷雨前的景象的。
学完“雷雨前”这一部分播放轰隆隆的雷声夹着哗哗的雨声,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生感知的回忆,从而进入雷雨的特定情境。
激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
为感受“雷雨后”生机勃勃的景象,学生通过品读想象画面,再用课件展示课文插图中没有出现的景物,填补了课文插图的空白,在有声的动画中,让学生更感受到了雷雨后是那么美那么富有生机。
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