《语言学概论》教案概说Word格式.docx

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【重点难点】

一、语言学的建立过程

二、重要的语言学流派（代表人物、理论观点、主要贡献）

三、主要的语言学门类和派别

【教学方法】

讲授和讨论相结合。

【所用课时】

4课时

【教学内容】

第1学时

本课程的学习目的和学习方法：

一、认识课程，明确学习目的

这也是我们过去经常碰到的一个问题。

理论课，不管是语言学理论还是其他学科的理论课，直接用“有什么用”来提问，确实不好回答，因为它是基础理论，不是实用性、实践性的课程；

但是反过来，一门科学如果没有这种基础理论的教学和研究，或者说，基础理论研究得不好，那么这门科学就很难得到有效的发展。

语言学的情况当时与此相似，认为谁都会说话，还研究什么！

中国语言学和国外先进的语言学的发展水平相比，现在还比较落后，究其原因，其中最重要的就是我们的语言理论研究严重滞后。

从这一点来看，语言理论研究就显得非常重要、非常有用。

（文学理论教大家去欣赏文学，语言理论教大家理解分析语言）

重要性：

每个人都会说话交流，甚至掌握几种语言，但不等于对语言都有理性的认识。

从大的方面看，语言的一些问题值得探索研究：

（1）语言的产生和起源——劳动说？

交际需要（现在很多民族没有语言？

为什么？

/儿童怎样掌握语言？

）

（2）语言的发展：

很稳定——可以看懂古书；

发展性——瞬息万变（网络语言），但不影响交际

（3）人类思维方式一致，为什么世界语言丰富多彩？

（方言差别明显）——但却能够互相翻译？

从具体语言现象看，可思考的问题更多：

（1）语音：

发现演变规律，古今音的对应——古音的构拟；

方言差别

（2）词汇：

探索发展规律，文言文翻译、解释——现代汉语新词新语的大量涌现？

（3）语法：

稳定是基础，但又有发展。

“幸福着你的幸福”“永远有多远”“非常可乐、非常男女”“很受伤”

学习目的：

树立科学的语言观，系统掌握基本概念、理论和知识，具备用语言理论和方法分析语言现象的能力。

因此，学习这门课，要培养对语言的敏感意识。

（弄清楚身边一些特殊语言现象）

语言学：

研究语言的科学，主要讲授语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等问题。

二、学习方法

1、态度端正，思想重视

（1）语言与生活的关系密切：

每天接触，十分平常→容易忽视

语言不仅与日常生活（方言分歧）、还与文化生活（推广普通话）、政治生活（语言政策）有关

（2）语言学与外语的关系

借助语言理论知识→比较学习→提高学习技巧和外语水平

有些理论、概念也要通过外语才能分析明白（汉语中没有性、数、格、态的变化）

如英语中的“think”，/n/是舌尖音，/k‘/是舌根音，/n/在发音部位上为了能够流畅地过渡到/k‘/，而受到了k的同化，变成了舌根音/（/。

凡是普通话里后鼻音是/（/的字，日语都念长音：

英雄、影响、光明

普通话是前鼻音的字，日语也念前鼻音，即拨音“ん”：

精神

（3）语言与国家政治的关系

语言是民族标志，社会政治的变化往往影响语言。

前苏联→独立（民族语）→哈萨克斯坦总统竞选

许多国家原本只有一种语言→分裂→亲属语言（语言不同，但尚存共性）

美洲：

法语区/英语区欧盟诸国：

工作语言不统一

例子：

很多国家语言地位的规定成为政治争斗的导火线？

语言蕴藏着民族的思维方式、价值观念、文化习俗等多方面的内容（出国后的留学生发生变化），虽然不是军事、经济渗透，但潜移默化→地位重要→国家重视推广、规范本国语

（4）语言和专业的关系：

文学有文学理论，语言有语言理论→提高驾驭语言的能力

语言与其他学科也有联系。

机器翻译、计算语言学：

义素分析法、语法生成模式——语义、语法的形式化描写

2、理解和把握各章节的基本概念和内容

教材共分为八大章+绪论（看教材）

绪论、语言、语音、语义、词汇、语法、文字、语言的起源和发展、语言教学

绪论、第一章：

总论语言的性质、功能、性质

其中第二节“语言是一种符号系统”是全书的核心理论。

这一节重点讲了两个问题，一是语言结构的二层性，二是语言运转的组合关系和聚合关系。

第一个问题讨论的是：

语言中如何以几十个音位有层次地组成各级语言结构单位（语素、词、词组、句子），直至能说出无穷无尽的话语，探索语言中“以少驭多”的奥秘。

第二个问题讨论的是语言中的各级结构单位如音位、语素、词等如何运转，解释人们何以能灵活地运用有限的规则造出无穷无尽的话语的奥秘。

组合关系和聚合关系由于讨论的是语言结构单位的运转规律，因而成为全书的指导思想，以后各章，无论是讨论语言系统的各个侧面（语音、语法、语汇等），还是语言的演变，都是围绕着组合关系和聚合关系展开的，或者说，都是以组合关系和聚合关系为视角去贯串语言的结构。

第二至第五章：

分论语言的各构成要素的具体特点（第六章“文字”从另一角度谈）

第七章：

总论语言的历史演变（产生和发展）

第八章是补充部分，主要从语言应用的角度来谈语言

概括地讲，包括性质特点、结构体系、演变规律、与文字的关系。

总（本质）——分（结构：

组合与聚合）——总（发展）

其中，性质结构是课程的重点；

组合关系和聚合关系是贯穿主线。

3、注意内容的系统性和联系性（整体研究）

结合各个章节，不能分开孤立的学习。

第一章的理论是全书总纲，要理解透彻，并运用到后面各章。

如：

汉语词汇的构造、组合规则、聚合规则、语言的发展变化等，都需要第一章的理论。

4、注意自学，加强实践练习

课后查阅相关资料，阅读语言理论著作，反复钻研理论概念。

对比联系，强化记忆→牢固掌握课堂内容（注意结合外语）

关注身边的语言现象，结合语言事实进行理论分析，善于观察，做有心人，积累有趣的语言事实资料，为抽象理论作根据，提高语言灵敏度和捕捉力。

第2学时

一、语言学的对象和任务

（一）“语言学”定义（前面反复提到）

语言学是研究语言的科学。

研究和探讨语言的性质、结构规律和发展演变规律。

语言的性质：

1、人类最重要的交际工具；

2、人类的思维工具；

3、符号系统。

语言的结构：

1、由语音（外在形式）[+载体：

文字]、意义（内容）统一构成。

因此，对语言的研究，大致可以分为几个部分：

语音、语义、词汇、语法[+文字]。

语言的发展：

怎样产生？

有哪些演变规律？

历史发展的情况。

（二）语言学的对象——语言

“任何语言”：

从对象上说，横向研究——包括书面语，口语和外语；

纵向研究——包括“活”语言（当今交际用）和“死”语言（古代书面语）；

从结构上说，语言学研究包括语音、词汇、语法、语义和文字等方面。

（三）语言学的任务

理论上阐述语言的性质、结构和功能，通过考察语言及应用的现象，揭示语言存在和发展的规律。

把本质的东西挖出，固有规律概括出来→总结、整理出系统的理论→指导人们的语言实践。

但语言学的研究主要在于语言的符号性结构上，至于语音、文字的意义，不是它研究的任务。

语言学研究的就是这样的一些结构规律问题。

（鸡吃食/食，鸡吃）

当然，它还必须研究语法结构的约定俗成的规律及其组合的演变规律。

（四）研究方法：

语言本身构造复杂→从不同方面和角度进行研究

先分成语音、语义、词汇和语法四个部分→描写分析特点和发展，比较差异（与共同来源的语言）→综合各种研究成果，归纳一般规律（总——分——总）

我们的课程：

以汉语研究为基础，通过汉语了解语言学的基本原理和一般规律

二、语言学的建立（形成过程）

1、语言学产生原因→适应社会需要，逐步扩大范围，改进方法而产生

2、从语文学到语言学

语言与人类社会同时产生，与人类关系密切→引起人们注意→语言研究有两千多年的历史（源于中、印、希腊文明古国——语文学的三个源头）

（1）我国：

文言文的延续（注重文字，方言分歧大）→古籍阅读的需要→文字、音韵、训诂（小学）

（2）印度：

解读经文→梵语语言的研究→前4世纪，对梵语语音的研究，形成“声明学”；

对梵语语法的研究，《巴尼尼经》（梵语语法专著）。

《西游记》去西天取经。

（3）希腊：

哲学的巨大影响（语言研究与哲学研究相随）古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行了编辑与整理，他的学生迪奥尼修斯·

特拉克斯写出了第一本被称为“语法最伟大的权威”——《希腊语法》→拉丁语分布广，使用时间长（一千多年）拉丁文语法→哲学家用逻辑研究语言→奠定了语法研究的基础（现在《语言哲学》的重要性）

语文学的局限性：

（1）研究对象狭窄，不重口语→经典古文语法的规定性，与现实脱节

古代的语言学主要以书面语为主要研究材料，不重视口头语言的研究，而今天的语言学则十分重视口语研究，如制定语言规范，确立共同语的各方面标准等，都要依据口语的研究成果。

（2）研究目的单纯，读懂古籍→不重语言结构本身，缺乏科学认识

古代语言学研究语言，主要是给政治、哲学、宗教、历史、文学方面的经典著作作注解，比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典著作的需要来研究文言的，而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构，以此探讨语言发展的共同规律。

（3）研究地位低下，附属地位→不能形成独立的科学

所以称之为语文学而非语言学。

虽然语文学存在局限，但却为语言学的建立准备了材料。

社会进步→使用语言的状况发展，交往频繁→交际范围超越了国界，对语言表达的要求提高→要求语言本身方面的探索

19世纪初历史比较语言学的建立标志着真正独立的语言科学诞生。

英国人威廉·

琼斯提出“印欧语假设”，成为历史比较语言学的先驱。

德国学者施列格尔第一个提出“比较语法”。

他是历史比较语言学的草创者。

历史比较语言学的奠基人是丹麦的拉斯克，德国的博普和格林，俄国的沃斯托可夫。

他们运用“历史比较法”，即通过对不同语言的比较研究，揭示语言间的亲属关系以及它们的历史发展。

他们共同研究使语言纳入了历史的科学的轨道，把它当作研究的独立对象。

19世纪中叶，普通语言学也建立起来了。

随着计算机技术的开发，又提出了人机交流的语言问题，要求人造的计算机语言逐步接近自然语言。

人类使用语言的状况复杂多样→提出从一种语言转到另一种语言的各式各样的”转码”要求→沟通口语和书面语、方言和共同语、今语和古语、本族语和外族语、自然语言和机器语言。

总之，社会需要指引→语言研究范围扩大→推进研究→加深人们的认识

第3学时

三、语言学流派

现代语言学一百多年发展，经历了三个时期：

历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学

（简单了解：

各学派的贡献、地位、代表人物和优点、缺点）

1、历史比较语言学→标志着语言学科的正式诞生

19世纪千孤立的分散的研究→进入系统研究，走上独立发展的道路

从历史比较语言学开始，语言学的研究对象和研究目的、研究方法都有别于传统的语文学。

语言学从此摆脱了经学的附