《荷叶圆圆》教学反思文档格式.doc
- 文档编号:15147074
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOC
- 页数:3
- 大小:25.50KB
《荷叶圆圆》教学反思文档格式.doc
《《荷叶圆圆》教学反思文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《荷叶圆圆》教学反思文档格式.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,让学生用课文中的语言说一说荷叶是什么样子的?
(荷叶绿绿的,圆圆的)。
一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。
本节课中,首先是初读课文中生字,到带拼音读生字,再口头练习组词,又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
同时还采用带动作记忆的方法,如“躺”一字,教学这个生字时,我就让孩子们做一做躺的动作,加深记忆,使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程
《语文课程标准》指出:
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱;
有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。
读小蜻蜓那段时,他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!
在朗朗的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受到了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
在这节课结束时,我让孩子们一起画荷叶,更加直观的感受荷叶,这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。
总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。
但也有些遗憾,如:
齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。
还有,应再多给学生创造想象的空间。
虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深地感动着。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荷叶圆圆 荷叶 圆圆 教学 反思