小学数学《100以内数的读写》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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是聪聪和明明。
你们瞧,聪聪还为我们带来了一些小棒,这些小棒有多少根呢?
生:
11根。
你是怎样数出这些小棒有11根的呢?
因为一捆就是10根,再加一根就是11根。
说得非常好。
接下来我们看看明明给我们带来了多少根小棒?
明明带来了2捆小棒,那谁能告诉老师,明明到底给我们带来了多少根小棒呢?
一起告诉老师。
20根。
真棒。
那你们怎么知道这有20根小棒?
因为1捆小棒是10根,2捆小棒就是20根。
同学们继续看,还认识它(计数器)吗?
认识
它是我们在上学期学过的计数器。
那计数器上的十位和个位应该分别和哪些小棒对齐呢?
……
那么11和20在计数器上该怎样拨呢?
先在十位上拨1颗珠子,然后在个位上拨1颗珠子。
说的非常准确。
那应该怎样写呢?
先在十位上写1,然后在个位上写1。
二、新授
好了,同学们,上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数,今天这节课我们继续来认识100以内的数,在前面我们已经学习了数数,还记得吗?
那你们敢不敢接受老师的挑战呢?
敢。
请看大屏幕,这是一幅纽扣图,有黄色的、蓝色的、红色的。
请同学们仔细观察这幅图,每一排纽扣都有多少呢?
10粒。
真棒,速度真快,老师带给同学们的挑战就是以最快的速度数一数黄色、蓝色以及红色的纽扣各有多少?
开始。
看看哪位同学的方法最巧妙,数的最快。
数完的同学请用端正的坐姿告诉老师。
现在谁来把你数的说给大家听,其他同学如果你们数的和他是一样的,我们就掌声通过,好不好?
好。
生1:
黄色的纽扣有40粒
(掌声)
(板书)那你来说说是怎样数的?
因为黄色纽扣一排有10粒,它有4排,就是4个十。
其实也就是10个10个的数的。
生2:
蓝色的纽扣有27粒。
生2:
因为1排是10粒,2排就是20粒,下面还有7粒,合起来就是27粒。
也就是先10个10个地数,然后再1个1个地数,是这样吗?
生3:
红色的纽扣有33粒。
生3:
先1个1个的数,然后再10个10个的数。
看来同学们对上一节课数数的知识掌握的非常好。
同学们看,刚才我们数出了四十、二十七、三十三这些数,这些数都比20大,又都是100以内的数,那这些数又该怎样写、怎样读呢?
今天这节课我们就来学习100以内数的读写。
(板书课题)
20以内的数我们可以借助小棒和计数器表示,那这些100以内的数,还能用小棒和计数器表示出来吗?
能。
好,那我们先来看第一个数四十。
同学们动脑想一想四十该怎样用小棒来摆呢?
看看谁的脑筋转的最快。
摆4捆小棒,1捆小棒是10根,摆4捆小棒就是40。
师:
大家同意他的说法吗?
同意。
那按照你们的说法老师拿出了4捆小棒,那你们说着4捆小棒应该和哪个数位对齐呢?
一起说。
十位。
对,要和十位对齐,十位是几就表示有几个十,4捆小棒表示有4个十,所以要和十位对齐。
那同学们再思考40在计数器上该怎样拨呢?
在十位上拨4颗珠子。
因为4捆小棒表示有4个十,所以我们在十位上拨4颗珠子。
那40这个数怎样写呢?
在十位上写4,然后在个位上写0。
我们先在十位上写4,然后再写(个位),个位上一个珠子也没有,我们就在个位上写0。
那同学们,老师有5捆小棒,这5捆小棒应该和计数器的哪个数位对齐呢?
你们能在计数器上拨出这5捆小棒吗?
好,同桌2人一组,开始。
我们一起来说说是怎样拨的。
(5捆小棒就是5个十,我们就在十位上拨5颗珠子)
看来有几十,我们就摆几捆小棒,就在计数器的十位上拨几颗珠子。
写的时候是几十就在十位上写几,在个位上写0。
整十数同学们都会写会读了,如果不是整十数,比如说27,那你们还会用小棒来表示吗?
在十位摆2捆小棒,在个位摆7根小棒。
同学们的想法和他一样吗?
一样。
先摆2捆小棒,就表示2个十,所以这2捆小棒我们就和计数器的(十位)对齐,再摆7根小棒,就表示7个一,那这7根小棒,就应该和计数器上的(个位)对齐。
27已经用小棒摆出来了,那它在计数器上该怎样拨呢?
我们一起来拨一拨。
这2捆小棒表示有2个十,所以我们在(十位上拨2颗珠子),7根小棒表示有7个一,所以我们在(个位上拨7颗珠子)。
你们看,27在计数器上我们就拨出来了,有几个十就在十位上拨几颗珠子,有几个一就在个位上拨几颗珠子。
那同学们27这个数你们会写吗?
会。
同学们试着写在练习本上。
谁来把你是怎么写的说给全班同学听一听。
先在十位上写2,然后在个位上写7。
刚才通过同学们的努力我们一起把黄色纽扣和蓝色纽扣的数量40和27分别用小棒和计数器表示出来了,那接下来红色纽扣的数量33,我们不摆小棒也不在计数器上拨,那同学们能直接写出33这个数吗?
请在你的练习本上写出33这个数,开始。
找同学到黑板上来写。
同学们这两个3表示的意思一样吗?
不一样。
十位上的3表示3个十,个位上的3表示3个一。
看来同样的数字放在不同的数位上,就表示不同的意思。
同学们刚才我们已经学了这么多知识我们来放松一下。
老师在计数器上拨数,同学们马上大声的读出来,然后在练习本上迅速的把这个数写出来,看看待会谁的声音最响亮,谁的动作最迅速。
准备好了吗?
游戏结束,刚才同学们的动作都特别快,那在接下来的环节中,同学们是不是会表现的更好呢?
如果能做到,请做端正。
同学们我们来继续看这幅纽扣图,刚才我们分别数出了每一种颜色的纽扣各有多少粒,那么现在同学们再来数一数这3种颜色的纽扣一共有多少粒呢?
100粒。
那你们是怎样数出来的呢?
一排是10粒,这里有10排,也就是有10个十,10个十就是100。
那100我们用小棒该怎样表示呢?
同学们这10捆小棒应该和计数器上的哪个数位对齐呢?
那老师现在应该在计数器的十位上拨(10颗)珠子,我们上学期学20以内数的认识的时候学过,哪一数位上满十就要向前一位进一。
那同学们再看,我们要拨出100就需要一个新的数位:
百位。
同学们看,现在我们的计数器上就有3个数位。
从右边起,第一位是个位,
第二位是十位,
第三位是百位。
那现在同学们能在计数器上拨出100了吗?
同桌2人一组,开始。
哪组同学来说一说你们是怎样拨的?
同学们真棒,在百位上拨1颗珠子就表示1个百也就是100。
那100怎样写呢?
同学们一起来说。
在百位上写1,在十位上写0,再在个位上写0。
我们一起来读一读。
同学们刚才我们学习了这4个数的写法和读法,那现在同学们回忆一下,我们在写这些100以内的数的时候,都是从哪一数位开始写的?
读的时候又是从哪一位开始读的?
师生:
在只有十位和个位的时候我们从(十位)开始写数、读数,有百位的时候我们从(百位)开始写数、读数。
这两句话老师用一句简练的话概括为:
读数、写数的时候都从高位起。
三、练习巩固
同学们既然我们已经学会了100以内数的读写,那你们能把100以内的数准确的读出来吗?
(练习读数)
看来读数难不倒大家,那写数呢?
(练习写数)
四、小结
同学们这节课学得高兴吗?
高兴。
既然回答的声音这么响亮,那肯定收获了不少知识吧,谁来说一说这节课你都学了哪些知识?
学情分析
从小学阶段数概念的形成看,在上本节课之前,学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识。
从本单元来看,学生学习的基础是100以内数的数数及组成,学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念,而数位的概念学生是第一次接触,于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。
学生会数100以内的数,能说出数的组成,已经掌握了一些基础的学习技能,能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动,有初步的小组合作的意识,有一定的观察能力。
但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊,对于“位置值”没有明确认识,大部分学生不认识也不会使用计数器,特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。
效果分析
通过直观和操作发展学生的思维能力,借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作,调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性认识。
发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,让学生学会观察、记忆、思维、想象、操作等的学习方法,统一教与学的过程,使每位学生都参与到学习活动中。
整堂课的设计,根据小学生年龄小、好胜心强的特点,充分发挥多媒体作用,创设良好的问题情境,引导学生在说、练中学习;
从而达到人人想学、爱学、乐学的目的。
教学设计,体现了知识形成的过程;
有利于在教学中培养学生的抽象思维能力,让学生通过动手、动口、动脑的学习活动中,掌握100以内数的读写,激发学生主动思考,巧妙培养了学生用数学的意识。
教材分析
这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。
100以内数的读法、写法是本单元的教学重点,一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程,另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。
教材的编排体现了:
数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次,这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,逐渐提高抽象程度,有利于学生抽象思维的培养,为进一步学习大数的认识打基础。
例3呈现了3种颜色共100个的纽扣,从记录3种颜色纽扣数量分别有多少、一共有多少个纽扣等问题引人,突出了读、写数的意义和必要性。
教材的编排注意知识的层次性、全面性:
纽扣10个一排,突出了计数单位“十”;
要读、写的数按整十数——一般数——特殊数——100的层次编排;
每种数的读写过程按照数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的层次逐渐提高抽象程度,让学生用多种方式表示数,直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法等。
“百”是一个新的计数单位,也是一个新认识的数“100”,教材通过整个纽扣图,使学生直观感受100,突出了学生对100的理解和感受,并通过操作,使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理;
通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法,直观展示各数位上数字的含义,通过填写数位的名称,知道数位的排列顺序,逐步使学生认识十进位制计数法。
评测练习
1、填空。
(1)1
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