部编版二年级下册语文《一匹出色的马》课件三篇Word格式.docx
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课文图画PPT。
学生:
每人一套“郊”等15个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
导语:
同学们,还记得《找春天》这篇课文吗?
你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗?
(生答)。
今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。
那么,这篇课文叫什么名字呢?
请看老师板书课题。
老师板书题目:
⑦一匹出色的马
全班齐读课题。
提问:
同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗?
(预设:
一匹马,一匹出色的马)那么,课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”?
写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
郊、郊、郊,郊外的郊。
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
预设:
翘舌音的:
软、舍、株、拾;
平舌音:
葱。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
(第一部分:
从“一个春天的傍晚”到“不想回去。
”;
第二部分:
从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。
’”;
第三部分:
余下部分。
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个部分,齐朗读一个部分。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“郊、郊、郊,郊外的郊”。
齐读,自由读。
(2)“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分三部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;
指导一句后,或自由练习或齐读该句:
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
“我早回来啦!
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、冒号的停顿;
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,想象说话,感悟主题。
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习感情朗读。
(一)整体感知课文。
1.提问:
我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课题“一匹出色的马”是不是真的马?
不是真的马。
)那是什么呢?
那是一根又长又细的枝条。
)那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?
我们继续学习。
默读课文,想一想,课文讲的故事发生在哪里?
是什么时候?
课文写了有谁?
主要写了谁呢?
找到有关词语后,做上记号。
个体思考,同桌交流。
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
故事发生在郊外的路上,是一个春天的傍晚;
课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹,主要写了爸爸、妈妈和妹妹。
(追问:
是谁骑那匹“出色的马”的?
骑它干什么?
是谁让妹妹骑的?
3.小结:
同学们真会读书,对了,课文就是讲了这么一个故事:
我们一家在一个春天的傍晚,到郊外散步。
回家的时候,爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
1.图文结合,了解最后两个自然段的意思意思。
(1)(PPT示课文图画1)出示任务:
仔细观察图画,想一想,图中画有谁?
他们正在干什么?
个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导。
(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;
在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。
以下相同,不再说明。
第一问:
图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。
第二问:
妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。
爸爸、妈妈和我在后面走着。
(3)出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪些话判断的,用波浪线分别画出来。
个体朗读思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。
句子1:
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
”(有感情朗读指导:
读好叙事的语气和父亲角色的语气)
句子2:
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
(有感情朗读指导:
注意读出兴奋和高兴的心情。
(5)出示任务:
看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。
(6)反馈指导。
指名感情朗读,师生评议。
(7)小结:
同学们真会看图读书。
课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家,妹妹高兴地骑上跑回家。
(板书:
又长又细出色的马跨上奔向前)
2.读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容,学习有感情朗读。
(1)导语:
我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,剩下的课文讲了什么呢?
朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。
”,想象一下,根据这部分的意思,你会画一幅怎么样的图画?
具体会画上些什么?
你是根据哪些语句想象出图画的?
给这些语句做上记号。
图画:
我们一家四口在郊外散步。
(PPT出示想象的图画)
具体画的内容和根据的语句(要求按照课文语句的顺序说。
):
①具体内容:
妈妈牵着妹妹走,爸爸牵着“我”走。
根据的句子:
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
②具体的内容:
有一条小河,河水碧绿,泛着波纹。
根据的语句:
我们沿着一条小河走。
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
③具体的内容:
河岸长着柳树,柳枝轻拂。
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
④具体的内容:
宽阔的葱绿的田野。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
结合汇报交流,(PPT出示课文图画2)指导朗读“河水”句和“田野”句,美丽、可爱。
(3)(PPT出示课后读句想象说话练习)出示任务:
有感情朗读这两个句子,借助图画,边读边想象句子描写的画面(提示:
还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。
),然后,用自己的话把想象到的画面说一说。
个体操作练说。
(4)PPT出示说话水平标准要求,同桌互说互纠。
说话水平标准要求:
①课文语句说到的意思要保留。
②语句要通顺连贯。
(5)反馈指导。
指名复述(中等水平的学生2—3人),师生以水平标准要求进行评议。
(6)小结反馈复述的优缺点,学生根据自己的情况改进再练说。
(7)再反馈指导。
(8)(PPT出示想象的图画)出示任务:
看图自由有感情朗读这部分课文。
(9)反馈指导。
(10)导语:
我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,这部分课文是讲:
一个春天的傍晚,我们一家四口到郊外散步,看到了美丽的春景。
那么,剩下的课文讲了什么呢?
傍晚散步景色美丽)
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