初中语文《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
- 文档编号:15138332
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:907.02KB
初中语文《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
《初中语文《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(学生自由设问)
3.师生整理形成一个问题:
苏轼为什么夜游承天寺?
【课件2】
让我们走近作品,走近作者,诵读赏析,解开迷惑。
三、学习过程:
(一)有味地朗读
1.出示无标点符号的原文,指名学生朗读并进行评价。
【课件3】
2.教师提出更高要求,进行有味地朗读。
【课件4】
读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫
3.一读:
读出一点文言的味道
1)朗读指导:
老师提示古人读书的方法:
形态上是摇头晃脑,声音上是部分音节要拖长,并读出感觉。
2)老师感情范读,三个字拖长音,“念”“盖”“但”。
“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;
“盖——竹柏影也”,有一点兴奋;
“但——少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。
3)学生模仿读课文并评价。
4.二读:
读出一点宁静的氛围
1)分析宁静的原因:
一是因为“夜游”,二是欣赏美景,作者心情不错。
2)朗读指导:
第一,语速慢一点;
第二,音调低一点。
3)女生轻声朗读。
5.三读:
读出一点夜游的兴致
1)让学生找出文中能体现作者兴致快乐的地方,思考、讨论后再读。
预设及朗读指导:
A“欣然起行”——月色撩人,作者兴致颇浓。
指导“欣然”的读法。
B“怀民亦未寝”——通过“怀民未寝”和“怀民亦未寝”的比较分析,品味“亦”的意思,体味苏轼与怀民心有灵犀一点通的快乐,重点指导“亦”字的朗读,读出惊喜之味。
C“相与步于中庭”——见到好友,心情惬意,虽默默无语,但心灵息息相通。
找学生演示漫步的感觉,读出其悠闲快乐的心境。
D“盖竹柏影也”——景致优美,空明澄澈,疏影摇曳,似真似幻,啊,原来是竹柏,读出惊喜赞叹的味道。
老师总结:
“怀民亦未寝”,有无“亦”字,感觉迥然不同;
“盖竹柏影也”,有淡淡的惊叹之味。
2)引读课文,学生读出体现兴致之处,老师读其他部分。
6.四读:
读出一点复杂的情愫
1)“何夜无月?
何夜无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
”寥寥数语,意味隽永,这种复杂的情愫只可意会不可言传,但我们可以通过朗读表现出来。
2)找学生读出难言的复杂情绪,学生再次齐读课文。
总结:
我们都已经体会到神品的力量了,它让我们能够这样去朗读,这也许是苏轼都没有想到的。
过渡:
刚才我们进行了有味地朗读,下面我们一起有味地赏析,还记得课堂之初一起整理的问题吗?
让我们以此为导入,共同揭晓“苏轼为什么夜游承天寺?
”的原因。
【课件5】
(二)有味地赏析
1.学生自主学习:
在文中找到能回答这个问题的相关语句,并分析原因,在书上进行批注,注意要从细微处入手。
2.学生交流自主学习情况。
预设1:
【课件6】
解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
——引导体会作者的“轻闲”以及月色不期而至的快乐。
【板书:
月夜】
1)意思分析:
苏轼夜游承天寺的原因可能是因为自己晚上睡不着,而后又被外面的月光所吸引,所以打算观赏月亮,才想起邀请自己的朋友张怀民到承天寺去的。
2)老师问题引导:
为什么月色入户能让苏轼披衣而起?
A:
苏轼对月亮情有独钟。
提示:
诗文“但愿人长久,千里共婵娟”。
B:
补充视频资料:
“乌台诗案”及苏轼被贬黄州状况。
【课件7】
苏轼当时的生活状况是曲折轻闲的,但这种闲不是苏轼满意的生活,他感到百般的孤独和寂寞,正是由于贬谪之中的孤独和无聊,他希望用大自然的美景为他痛苦的内心疗伤,在月的世界里寻求与现实生活中没有的静谧和纯洁,这时他看到了月亮,他很高兴,于是“欣然起行”。
月色入户让苏轼夜游承天寺。
预设2:
【课件8】
念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
——引导赏析作者与朋友漫步的悠“闲”,以及朋友相知之乐。
寻友】
作者可能是看到了月光,想要和自己的朋友一同分享这轮月亮,要与朋友一同赏月,苏轼考虑到没有同自己一起分享快乐的朋友,所以想到了在承天寺中的张怀民,因此就去了承天寺。
2)什么是“无与为乐者?
”——没有一起与他交谈取乐的人。
诗人的一切被剥夺,只有清风明月才属于他,究竟与谁一起赏月,才不致辜负如此良宵,于是他去找了张怀民。
3)思考:
苏轼为什么去找张怀民?
被贬的命运让他们走到一起。
4)课件补充张怀民的资料,深入分析。
【课件9】
张怀民,字梦得。
元丰六年被贬黄州,初时寓居在承天寺。
曾筑亭于住所之旁,以纵揽江山之胜概,苏轼名之为“快哉亭”,苏轼的弟弟称赞张怀民“不以谪为患,而自放山水之间”,可见他是个寄情山水、不以贬谪为念的旷达之人。
学生根据材料进一步分析:
他们在困难面前保持乐观的心态,寄情山水,聊以慰籍,都有着旷达的胸怀,是旷达的心襟让他们走在了一起。
寻找张怀民赏月让苏轼夜游承天寺。
到这里问题的答案似乎已经明朗,但苏轼去承天寺夜游主要是为了赏月,是什么样的月色美景深深吸引了作者呢?
预设3:
【课件10】
“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”——引导体会赏月时的陶醉以及赏月时的意外之乐。
【板书:
庭下月色】
1)让学生再次找到写月色的句子并感情朗读。
老师提问:
确定句子找对了吗,文中并没有出现一个“月”字?
2)引出问题:
文中是怎样描写月色的?
并提示:
可以从感官、表现手法、修辞等方面赏析。
学生进行句子赏析
运用了比喻的修辞——用积水空明比喻庭院月色的空明澄澈;
运用了动静结合的方法——积水空明:
静谧之美,藻荇交横:
摇曳之美;
运用了联想的方法——由竹柏联想到水中的藻荇。
处处有月,处处不见月,但感觉月色无处不在,作者用联想、比喻以及造成的错觉,让我们耳目一新,堪称写月的绝唱。
3)比较赏析:
庭下如积水空明,水中藻荇交横,竹柏影也。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
女男生分别读两句话,体会两句话的不同。
分析:
“盖”原来是,有一种出乎意料的惊喜。
苏轼赏月陶醉其中,承天寺给他带来一份宁静,赏月何其美哉!
朗读指导:
盖字透出了一种出乎意料,一种惊异的感觉,带着这份出乎意料,带着这种惊异的感觉把盖字的朗读突出一下。
学生尝试。
4)美景创设:
老师配乐朗读,学生闭上眼睛想象,听完后说说仿佛看到了什么?
练笔:
学生把感受到写到纸上并进行美文交流。
交流之后,学生配乐再次朗读感受景之美、心之惬、物我两忘,天地共存。
月夜处处有,有了人的欣赏才有了美,此时的苏轼和张怀民是幸运的,欣赏到了月夜的美丽;
那此时的月夜又何尝不是幸运的,因为欣赏它的人是情趣高雅的人。
在如此投入的状态之中,如此的痴迷之中,作者会对自己会对现实有一番感悟的抒发了,作者在观赏了美景之后在想着什么?
文中的那句话可以体现?
预设4):
“何夜无月?
何处无竹柏?
”——引导赏析作者于困境中的“闲”情,以及自我排遣,豁达之乐。
【课件12】【板书:
月下抒怀】
1)为“闲人”?
学生回答:
无事可做的人,qing闲的人。
是“轻闲”还是“清闲”?
确定为“清闲”,有闲情逸致的人。
闲情逸致】
2)通过提示和资料补充更深入理解“闲人”。
A提示:
作者在这句话中多用了一个“但”字?
是否应该删掉。
大家读读,感受一下。
作者由同样被贬的张怀民陪伴一同赏月,那时的他没有实权,不免会有些心境的悲凉,毕竟他是一个一心要做大事的人,他不可能甘心于这样的状态,但是此时的他又无法改变自己的状况所以这句中不仅有对自己处境悲凉的感慨,也有一种置身于美景中的无奈的不得不有的闲适。
是被动的“闲”。
B资料补充:
苏轼在黄州的四年又四个月里,他共写诗220首,词66首,赋3篇,文19篇,而且在这个时期,他为世界留下了他一生中最为精彩的四篇文章,气势磅礴的《念奴娇赤壁怀古》;
赏月感怀而作的《前赤壁赋》《后赤壁赋》,还有我们现在看到的《记承天寺夜游》。
苏轼在人生最不如意的阶段,写下如此丰富的作品,我们在此句所传达的闲适背后,还看到作者怎样的精神状态呢?
作者在这样的状态下,依然积极乐观的面对,可以看到作者的乐观与豁达,这句话也有积极乐观的味道在其中。
旷达胸襟】
师生齐诵课文:
以景仰之情,感受苏轼的旷达心胸。
四、学习总结,美点回放(老师总结)
1.美在篇幅的精短:
全文80余字,创造力宁静的艺术境界,传达了作者微妙复杂的心情。
2.美在内容的丰满:
一晚、一游、一景、一感,内容详实。
3.美在月色的描写:
处处有月,处处不提月,写月之绝唱。
4.美在情感的波澜:
寥寥数语,意味隽永,贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲,种种难言的感情尽在其中。
传达出作者的那种安闲沉静的状态,是一种真实的写照。
5.美在“闲人”的意味:
一是指闲情逸致,二是指旷达胸襟。
6.美在多种表达方式的运用:
【在相应的位置板书:
叙述、描写、抒情】。
五、课后总结:
同学们:
苏轼是“万斛泉源”的大家,他的一生是对凄苦的挣扎和超越,他是一道明亮而不刺眼的光辉,是一曲圆润而不腻耳的音乐,是一抹洗刷了偏激的淡漠。
他的生命犹如爬在旋转磨盘上的蚂蚁,又如旋风中的羽毛,但他始终心胸豁达,乐观面对,一路走,一路歌。
苏轼在930年前,赏一轮明月,积极面对人生,我想,我们每个人的心头也应该有一轮明月高悬,在自己遭遇挫折之时,在人生不如意之时,我们可以让心中的明月朗照,从容豁达面对种种不如意!
推荐:
林语堂《苏东坡传》
板书:
【学情分析】
初二下学期,学生已经有了近20篇文言文的学习积累,因此,本文翻译不是难点,而且在课前预习检查时已经针对性地解决了翻译中的问题,但学生对文言文的阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,作者思想情感的变化还不能被充分理解,一味地启发未必起到最佳的效果,这就需要老师通过各种方法渗透,所以,除了学生自主学习探究之外,老师各种方法指导是必不可少的。
【效果分析】
1、提高了学生的朗读能力
本堂课,自始至终与朗读紧密相连,体现在以下几方面:
一是朗读次数多,全文齐读8次,老师范读2次,重点句朗读6次;
二是朗读形式多样,齐读、指名读、角色读、创设情境读、引读、想象读、对比读,多种形式提升朗读水平;
三是朗读指导丰富,整体性指导2次,重点句指导4次。
在读中理解并进行感悟,随着方法的指导和理解的加深,朗读日臻完美,最后达到有感成诵。
2、提高了学生的赏析能力
以整体问题入手,总领赏析,找相关句子,在回答问题的基础上,进行多角度赏析。
文本的表意,多个问题的引导,描写方法的学习,多种表达方式的运用,背景材料的层层铺垫,一个个平面的赏析叠加,学生对作者的情感分析自然立体起来了。
3、提高了学生的鉴赏写作能力
老师声情并茂的阅读,伴着一段柔和的音乐,学生结合之前的分析,进行大胆的想象,让不足20余字的月色似一幅图画在脑海中荡漾,学生尽情发挥想象,一篇篇练笔创设了不同的画面,还有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 记承天寺夜游 初中语文 记承天寺 夜游 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)