八下语文第一单元目标Word文档格式.docx
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1、了解及相关的写作背景。
2、积存本单元中的重点字词。
3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
〔二〕过程和方法
1、理解课文的主旨,体会的感情。
2、学习传记和回忆录的写作方法,了解叙事性作品的文体特征,细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
〔三〕情感态度和价值观
联系课文内容,引导学生融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生,体会人生奋斗的意义,培育他们宠爱生活的情感。
三、单元教学重、难点
1、理解课文的思想内涵,思考、感悟社会人生。
2、了解叙事性作品的文体特征,揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情颜色等。
四、教学设想〔措施和方案〕
1、本单元的文章具有深厚丰富的人文内涵,涉及深广的社会背景,引导学生自主地查阅搜集资料,培育他们筛选整理信息的力量。
2、教学时引导学生质疑,在探讨沟通中加深文意理解,领悟文章艺术表达的特色。
3、叙事性作品比较适合朗读,在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。
4、品尝名家的人生历程,诱发学生的人生体验,感悟社会人生哲理。
五、教学课时支配
《藤野先生》2课时《我的母亲》3课时《我的第一本书》1课时
《列夫托尔斯泰》2课时《再塑生命》1课时综合性学习2课时
单元检测及讲评2课时合计:
13课时
八下语文第一单元目标
本册特点:
新课文多,以名家名篇为主,文化内涵丰富,贴近学生生活,富有当代意识。
本册目标:
培育阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文力量;
加强表达力量和语文实践力量;
提高人文素养,养成良好习惯。
一、各单元目标及要求
第一单元以人生轨迹为专题(记叙文)
(一)达成目标
1、学问与力量:
了解叙事性作品的文体特征,品尝含义丰富的词句。
2、过程与方法:
激发学生的情感,引发学生自我观照,使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观:
感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生,只要你付出爱你肯定能得到爱。
(二)各课根本内容
《藤野先生》本文集中地表达了猛烈的爱国主义思想感情,呈现对人生的追求。
文章叙事线索:
明线,以与藤交往的过程来组材;
暗线,以思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》(自传)表达了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》(随笔)通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫托尔斯泰》(传记)为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,提醒出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的训练艺术,同时也呈现了一个盲聋哑女的精神追求。
(三)单元教学要求
让学生读有所感,学有所悟,在读中联系个人的人生、生活体验。
(四)综合性学习
内容:
学会感受爱,理解爱和奉献爱,养成宠爱父母、孝敬父母美德。
形式:
通过多种学习方法的综合运用来到达全面提高学生语文素养。
目标:
培育学生口语交际力量和书面表达力量,本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习,可通过“道不尽的母爱”“剪不断的脐带”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容,开展学习活动。
其次单元以心灵之声为专题(散文诗)
(一)到达目标
学习联想和想象,了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式,品尝抒情性语言。
加强诵读,积存美丽的语段和名言警句。
领悟托物言志或借物寄情,歌颂和赞美大自然,寄寓深情厚意。
《雪》细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。
《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体,到达物我同化的境地,显示了追求光明、消灭黑暗的力气,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者形象。
《短文两篇》这两篇短文都表现了对人生、对生活的一种期望和信念。
“日”多有热忱洋溢;
“月”那么细腻幽静见长。
《海燕》制造了“海燕”的艺术形象,欢呼马上降临的革命风暴,为无产阶级唱出一曲布满战斗激情的颂歌。
《组歌》本哲理诗,以豪迈的气概表达的智勇。
“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象;
“雨之歌”里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象。
加强诵读,品读诗味,并在诵读中把握的思路和语路,领悟诗中的思想感情,把握诗中的名言警句。
学习观看事物,托物言志,把握常物寓志,深邃表达。
抓住科学与人文两方面开放活动。
科学方面,走进自然,通过观看春天的踪迹编辑“自然日志”;
人文方面,用笔唱出春天的赞歌。
为诗配画或为画配诗。
到达抒情(托物)达意的表达效果。
本单元综合性学习是以“查找春天的踪迹”为主题,一共三项活动,学生可依据状况选做。
但口语交际和写作实践必做。
人教版《义务训练课程标准试验教科书语文》八年级下册共六个单元,其中四个现代文单元、两个文言文单元〔内含诗词曲篇目〕,四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容,其中以记叙类文章为主,第三单元与传统说明文单元相比,在语文与科学的链接上有突破性的进展,拓宽了语文学习和运用的领域,留意跨学科的学习和现代科技手段的运用,而两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑和支配单元内容的。
二、单元分析
〔一〕第一单元:
1、《藤野先生》2、《我的母亲》3*、《我的第一本书》4、《列夫托尔斯泰》5*、《再塑生命》
本单元是以人生为主题组织单元,各篇章且均出自大家、名家之手。
有的是回忆录,有的是传记,表达的是一段难忘的人生历程,它们会让我们体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。
学习本单元,要融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;
要连续了解叙事性作品的文体特征,还要留意品尝含意丰富的语句。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;
《我的母亲》节选自《胡适自传》,表达了母亲对自己人生的深远影响;
《我的第一本书》是诗人牛汉通过对一本书的追述,说明白读书对人生的意义;
《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪列夫托尔斯泰的“肖像画”,提醒出其深邃而卓越的精神世界;
《再塑生命》向我们呈现了一个盲哑女孩和她的教师不懈追求人生的一小局部。
“综合性学习写作口语交际”也围围着我们人生中最重要的人母亲为主题而设计。
〔二〕其次单元:
6、《雪》7*、《雷电颂》8*、《短文两篇》《日》《月》9、《海燕》10*、《组歌》《浪之歌》《雨之歌》
本单元主要由散文诗构成,这是学生进入初中学习以来接触的第一个散文诗单元。
所选的课文都反映了的心灵之声,而且语言美丽,内涵丰富,含有哲理,很适合诵读。
学习本单元,要加强朗读,留意课文中的联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语句。
此外,“写作口语交际综合性学习”查找春天的踪迹,也是一个具有诗化、抒情性的活动。
〔三〕第三单元:
11、《敬畏自然》12*、《罗布泊,消逝的仙湖》13*、《旅鼠之谜》14*、《大雁归来》15、《喂出来》
本单元是以人与自然为主题编写的,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材、不同角度,表达了人们对生存环境的忧患与思考。
学习本单元,就要与现实相结合,要在理解课文内容、生疏科学文艺作品特点的同时,树立环保意识,关注自然,保护自然。
“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”,这是一次跨学科的综合性学习活动,引导学生关注科学技术,在科技活动中练习写作与口语交际。
〔四〕第四单元:
16、《云南的歌会》17、《端午的鸭蛋》18、《叫卖》19*、《春酒》20*、《俗世奇人》《泥人张》《好嘴杨巴》
本单元以民间文化为主题编写。
大多是写各地节日风俗的,也有表达民间艺人轶事,描绘街头商贩叫卖的,组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。
学习本单元,可以让学生感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣,还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;
《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中觉察情趣,觉察诗意;
《叫卖》写的是趣味良多的“生活交响曲”;
《春酒》描绘了家乡的风土人情;
《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。
“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。
〔五〕第五单元、第六单元:
21、《与朱元思书》22*、《五柳先生传》23*、《马说》24、《送东阳马生序》25、《诗词曲五首》《酬乐天扬州初逢席见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头明月几时有》《山坡羊潼关心古》26、《小石潭记》27、《岳阳楼记》28、《醉翁亭记》29*、《满井游记》30、《诗五首》《饮酒〔其五〕》《行路难〔其一〕》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》
文言文课文的编排方式是单独组元,这两个单元都是文言文及古代诗词曲,每单元各五篇。
第五单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富,或写景,或状物,或咏史,或抒发人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
第六单元所选课文,以写景记游的古代散文为主,有的表达旷达胸襟,有的流露得意之乐,有的抒发闲适之情。
所记风光不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习这两个单元,要借助提示、解释和工具书读懂课文,并在此根底之上品尝古诗文的思想感情。
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