《植物妈妈有办法》教学点评Word格式文档下载.doc
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包括情境导入,课文内容梳理,字词学习,自主探求与合作交流,朗读训练等内容。
第二板块是拓展延伸。
第三板块是读写结合的练笔。
三个板块的教学设计,体现了“以文带文,读写联动”的语文教学课堂教学改革模式。
突出了以一篇带多篇,读写结合,读写并重的语文教学思想。
通过情境创设、问题引领、多媒体展示、读悟结合等多种教学形式,不但让学生掌握了语文知识,提升了朗读能力,还让学生了解了植物传播种子的自然常识,激发了学生对大自然的热爱。
一、围绕文本主题,创设情境,引入新课自然流畅。
通过课件出示荷花、栗子、蒲公英、椰子四幅赏心悦目的图画,结合老师入情入境的语言渲染,引导学生欣赏画面,既让学生感知了植物王国的千姿百态,又激发了学生对新奇有趣的植物王国进行探求的兴趣。
为学生感悟文本做了很好的铺垫。
二、字词学习突出重点、难点,讲求趣味。
在学生熟读课文的基础上,出示老师精心设计的词语课件,体现了字不离词的生字学习方法。
每个带生字的词,老师都用红色突出了生字,粉色突出了多音字“得”,给学生以视觉的冲击,使学生直观感受到字形。
设计了“爬词语山”看谁爬得快,最先到达顶峰;
“识字大王”中的生字,隐藏在一张张蒲公英、豌豆、苍耳的图片下面,学生在有趣的竞争中,轻松愉快地学会了生字新词,印象深刻。
三、运用多多种教学手段,激发学习兴趣,降低学习难度。
感悟文本的过程,通过播放视频,让学生形象地感受到蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法。
帮助学生认识了蒲公英种子的样子,把苍耳的实物带入课堂与图片相结合,帮助学生理解词语:
蒲公英的种子象降落伞,苍耳的种子象铠甲。
各种媒体手段的使用大大激发了学生的兴趣,使学生直观主动地去理解内容,促进学习。
在品读课文的过程中,曾老师不仅根据二年级学生的年龄特点,设计了思考问题:
“哪位植物妈妈传播种子的方法好?
好在哪里?
”学生通过自主思考,同伴合作学习、交流分享的方式,加之老师恰当的评价、点拨和指导,引领孩子们感悟了文章的中心:
植物妈妈的办法多多,传播种子的方法自然巧妙,新奇有趣。
还根据文本的主题,在学生感悟的基础上,通过多种形式的朗读训练方式,引领学生边读边悟,读悟结合。
课上曾老师运用了学生自由练读、教师示范读、指名读学生评价等方式,对学生的朗读进行了重点训练。
例如:
在读蒲公英妈妈这一节时,读出了风的“轻”和“柔”,体会到了蒲公英不仅美,还有巧妙的办法让自己的孩子四海为家,体会到了纷纷出发的愉快心情;
读出了苍耳妈妈的聪明,不费力就让自己的孩子到处去旅行;
读出了小豌豆蹦着跳着去旅行的高兴。
朗读的时候如果能配上合适的音乐,老师读读蒲公英,男生读苍耳,女声读豌豆,进一步体会文本的整体韵味就更好了。
四、研读教材,深度挖掘。
在感悟学习过程中,老师通过对重点词语的理解,将学生的理解感悟推向了深度。
学生亲身体验了风的“轻轻吹”,想象了“纷纷出发”的蒲公英都会落到哪里“四海为家”;
看到了豆荚”“啪”地炸开,蹦着跳着的愉快情景。
。
这些词语的深度挖掘,正是语文阅读教学中不可或缺的重点环节,通过重点词句,品读全文,在品味中感悟文章,在感悟中升华思想。
五、拓展阅读,读写并重。
这节语文课,突破了传统的语文阅读课的束缚,增设了拓展阅读,课上练笔的内容,大大增加了课堂学习的容量,提升了学习的效率。
如:
植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?
老师为学生搜集整理了相关的拓展阅读资料,对文本的学习进行的大量的阅读补充。
孩子通过阅读增加了知识:
如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子;
柳树的柳絮也是靠风来传播的……植物妈妈传播种子的方法这么多,我们也来学习当小诗人:
学生用自己掌握的知识进行仿写练习。
这样的内容设计,使语文学习由感知到理解,由理解到应用,符合学生学习的规律特点,完成了一个完整的语文学习过程。
相信经过这样的语文课堂教学------“以文带文,读写结合”,学生读的能力得到发展,写的能力得到提高,一定是必然的结果。
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