《性状分离比的模拟》实验教学设计Word下载.doc
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《性状分离比的模拟》实验教学设计Word下载.doc
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本实验是对孟德尔假说间接具体的体验。
通过性状分离比模拟实验,使学生亲身活动,将抽象的、肉眼看不见遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果关系直观、明了地体现出来,进一步体验孟德尔提出的假说,锻炼学生合作探究能力,贯彻高中生物新课程教学理念,提高学生的综合素质,增强学生学习自然科学兴趣,倡导协作探究精神。
同时为认识和理解基因分离定律、基因自由组合定律、减数分裂、受精作用过程中分离和组合情况奠定基础。
2.学生情况分析
学生通过“孟德尔的豌豆杂交实验
(一)”第一课时的学习,对孟德尔杂交实验过程和孟德尔提出的假说有了初步了解,但是对分离现象的解释并没有真正地理解,对雌雄配子的随机结合会与性状分离比之间关系还不太清楚。
实验操作方面:
学生有一定实验操作、观察、对比、分析、推理等能力。
3.教学条件分析
本实验需要实验器材、用具种类少、容易准备,普通实验室具备该实验条件。
三、教学重点、难点及突破策略
1.教学重点
正确运用实验材料用具;
对数据进行收集、记录、统计、概括和推理;
分析减少实验误差的方法;
培养合作交流和创新思维能力。
2.教学难点
养成尊重事实、勇于实践、力求完美的科学精神和态度。
3.突破策略
模拟实验前正确引导学生小组合作明确实验目的、步骤、注意事项,教师简单演示实验过程,让全班学生参与合作统计、分析实验数据、解释实验结果;
同时提出优化方案解决误差问题;
不断提高学生科学素养,鼓励学生敢于实践,创新,从而突破本节教学重、难点。
四、教学目标设计
1.知识目标
认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。
2.能力目标
3.情感态度和价值观
五、
实验准备
1.教师准备:
实验材料、器具:
两种颜色(黄、白)质地相同、抓摸手感相同乒乓球或两种颜色(黄、绿)豆子各200个。
注意:
可以不在小球上标上D和d。
不透明的大小体积相同小桶或其他圆柱形容器20个;
多媒体课件
2.学生准备:
预习模拟实验
六、教学程序设计
复习旧知、发现问题、作出假设
复习导入、发现问题、作出假设
---引出ATP功能
合作、自主、探究设计实验
明确学习目标
明确实验目的、步骤、设计实验
主动参与、模拟实验
组织实验
交流、分析实验结果、得出结论
交流、评价、得出结论
实验小结
整体感知
尝试练习、课下创新
巩固练习、布置任务
七、教学过程设计
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
复习导入
提出问题
作出假设
设置问题串:
1.孟德尔豌豆杂交实验是怎样设计的?
2.孟德尔在观察和统计分析的基础上,提出了的假说是什么?
(或灵活分步设疑)
3.你能尝试写出孟德尔杂交实验的示意图吗?
引导发现问题:
遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3:
1的结果吗?
指导绘图,引导假设
引出课题
回顾上节课内容,回答问题,并尝试书写孟德尔杂交实验示意图
尝试提出问题
完善杂交示意图、大胆猜想、合理假设
通过问题串复习旧知,发现问题,激发学生探究心理,产生探究实验的欲望
大胆对实验作出假设。
初步明确模拟实验目的
指导学生阅读实验、出示学习提纲:
1.找出实验目的、原理。
2.讨论:
方法步骤每一步的含义是什么?
指导讨论、交流
引导归纳实验注意事项,设计实验表格
简单演示实验过程得出模拟实验方法
鼓励实验创新:
1.如果一小桶内放20个D,另一小桶放20个d,实验结果将会是什么?
2.(模拟测交实验)如果一小桶内放10个D和10个d,另一小桶放20个d,实验结果将会是什么?
分配实验:
10小组模拟自交实验,10小组模拟测交实验
阅读实验、小组自主、合作、讨论完成学习提纲问题
归纳实验注意事项、确定实验步骤、设计实验数据统计表格
观看演示实验
大胆假设,进行实验
培养小组合作完成任务的能力
创新实验发挥学生思维能力和创造能力,同时为难点突破及后续知识学习奠定基础
模拟实验
指导实验操作:
1.分发材料2.提出实验要求:
6min内,重复操作50次以上,看哪个小组分工合作最好,操作效率最高3教师巡堂,发现分工明确小组及时给予表扬;
发现操作错误小组,马上暂停全体实验,集体讨论矫错4.每组派一位代表将本组实验数据输入计算机记录表中,表格自动计算出该组三个数据之间的比例、重复实验次数以及分类汇总
小组合作完成模拟实验,将数据统计在列表内。
用熟悉的材料激发学生的实验兴趣
培养学生的实验记录、合作能力
体验用数学统计方法分析实验结构的必要性
组织小组汇报实验数据、分析结果:
1.投影展示各小组数据记录单,比较哪种记录方法更方便、明了。
2.根据记录表,组内讨论,寻找数据之间存在类似点与差异点。
3.组间分析产生差异原因,提出改进实验方法
点评与归纳:
从学生提出改进方法中,选择可行建议,鼓励学生课下再次模拟实验。
比较前后两次模拟实验结果。
各组分别汇报数据,将每组的实验结果和全班总的实验结果做比较,发现问题、分析、解决问题
思考:
课本讨论题
及时评价实验在各组形成竞争,激发学生模拟实验的积极性
总结:
本节课模拟实验的意义
感悟孟德尔实验的严谨性
巩固练习
出示练习,鼓励学生课下大胆创新
课后完成,小组课下完善、创新模拟实验
八、问题探讨
1.实验不可忽视的问题:
模拟实验是高中生物实验教学中比较难处理类型。
一,学生不是直接面对实物进行;
二,教师一般认为这种实验简单,主观上容易产生轻视思想;
其三,实验本身属于模型探究,挖掘实验教学价值比较难。
模拟实验设计又是最值得注意问题,但它科学性和客观性往往存在不足之处,给学生掌握知识带来不必要误导,如将两个小桶中的彩球总数都设计为相等20个,容易使学生产生雌、雄配子数目是相等的错误认识,这与自然界实际情况不符,应提示学生,且加以改进。
2.提高实验的准确性:
孟德尔遗传实验需要满足以下条件:
1.子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同2.雌雄配子结合机会相等3.子二代不同基因型的个体存活率相等4.遗传因子间得显隐性关系完全相等5.观察的自带样本数目足够多。
模拟实验应尽可能与实际实验条件接近。
3.协调小组合作学习:
小组内部分工合作,相互协调,进行实验有利于极大限度地发挥学生的思维潜能,提高学习效率,增强合作意识。
小组之间引入竞争,组间交流讨论能迸发出思维的火花,这样既能发挥个人积极性和创造性,也能激发学生成功意识和集体荣誉感。
5
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