《山雀》名师教案Word文档格式.doc
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教学与学法推荐:
教法:
用朗读法引导学生读通课文,把握课文的脉络;
以谈话法为主,在读中感悟,体会两只山雀之间的情谊。
学法:
以自学和小组交流的方法为主,在自读自悟的基础上,想象山雀互相帮助的过程,体会作者是怎样细致观察并展开想象的。
师生齐准备
教师:
多媒体教学课件、山雀图片。
学生:
搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。
课时巧安排:
2课时
第一课吋
课时目标
1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学过程
一、激情导入,明确主题
1、教师出示山雀的图片,让学生观察,并引导学生描述一下山雀的样子。
说说你在课外书籍中对山雀的了解。
2、学生交流资料,教师补充:
体小活泼,行劫敏捷,好在林间穿飞,经常成群地在树上跳跃。
常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。
在我国及世界很多地方都能生活,山雀是益鸟,能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。
3、导入:
鸟是人类的朋友,很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。
今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。
(板书课题)
【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习,让学生对山雀产生直观的印象,为后文的学习作铺垫。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,把课文读通顺,并读一读生字。
2、反馈自读情况。
(1)教师出示生字,引导学生注意生字的读音。
猜:
平舌音,不要读成翘舌音。
追:
翘舌音,不要读成平舌音。
(2)教师出示下列词语,指名认读。
山雀取出肯定瓦灰色耐心猜想附近
(3)质疑问难。
教师引导:
课文是不是很有趣,你们有没有遇到什么困难?
比如:
读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题……
学生质疑,师生共同解疑答惑。
3、整体感知。
(1)再读课文,想一想:
在作者笔下的山雀是怎样的?
在山雀身上又发生了什么有趣的故事?
课文是按什么顺序写的?
(学生读课文后思考)
(2)反馈。
①课文写了一个怎样的故事?
(课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。
)
②课文是按什么顺序写的?
想一想,作者先在哪观察,接着呢?
[起初作者用(望远镜)观察小山雀,后来又来到它们的身边(碰碰、摸摸),这种观察顺序就是——由远及近。
]
③读了课文,你感觉在作者的眼中,山雀是怎样的?
不要求学生具体回答,能大致说出自己的感受即可。
【设计意图】通过自学、反馈,充分发挥学生学习的主动性,了解学生学习的情况,为深入理解课文打下基础。
三、书写生字
1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。
2、学生说说哪些字容易写错,教师重点指导。
(1)学生汇报:
“绕”的右上角没有点,“躺”字中“身”作偏旁时,第七笔不出头,“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。
(2)教师范写难写的字:
追、绕。
第—笔是撇,第二笔是竖,“辶”的捺要写得一波三折。
绕:
右边部分要写得紧凑,右上角不要加点:
(3)学生书空。
3、学生自主书写,交流展示,评比写字情况。
【设计意图】本环节教师只讲解易错的字,其他的字让学生自己去写,培养学生的自学能力。
四、课堂小结
教师小结:
通过初读,我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候,另一只小山雀并没有飞走,而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴,为它传递信息。
这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀!
下节课我们将继续学习课文,体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。
五、巩固训练
打开“基础训练-《山雀》”,一起来闯关吧!
第一课时作业设计
一、看拼音,写词语。
fù
jì
ntá
ozǒurà
odà
oshānquè
cà
nlà
n
()()()()()
答案:
附近逃走绕道山雀灿烂
二、比一比,再组词。
桃()绕()猜()
逃()烧()清()
桃花绕道猜想
逃走烧火清水
第二课时
1、朗读课文,理解课文内容。
2、感受作者对山雀的喜爱,引导学生学习观察方法,培养良好的观察习惯。
3、激发学生观察动物的兴趣,培养学生对动物的喜爱之情。
一、复习导入,激发兴趣
1、引导回顾:
上节课我们初读了课文,山雀给你留下了怎样的印象?
学生思考后回答:
被拘禁的小山雀会装死,自由的山雀给它通风报信,它们非常可爱、有趣。
2、质疑导入:
多么可爱的小山雀,作者是怎样写出这种可爱的呢?
让我们深入学习课文。
【设计意图】通过交流,了解学生初学课文后对课文的领悟程度及其最真实的感受,从而顺利地导入新课的学习。
二、精读课文,品词析句
1、感受山雀样子的可爱。
(1)教师引导:
大家都喜欢这两只山雀,那是因为它们不但样子可爱,行为也让人感动。
下面就让我们通过具体词句的感悟和山雀来一次亲密的接触。
①指导学生自学:
默读课文,边读边找出描写山雀样子的句子并思考作者写得怎么样。
②小组交流,反馈。
出示句子:
这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
你喜欢这些描写吗?
为什么?
学生反馈:
因为作者描写颜色的词用得非常准确,同时“鼓鼓”让我们感受到了小山雀的憨态可掬。
(指导学生读出它们可爱的样子。
(2)教师小结:
这准确的描写和作者的细心观察是分不开的。
2、感受山雀行为的可爱。
当“我”看到小山雀时,它们在干什么?
当“我”捉到小山雀时,被拘禁的小山雀有怎样的表现?
自由的山雀又有怎样的表现?
让我们继续学习课文。
(2)出示句子一:
我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就看见两只小山雀,正在用嘴凿枯树干,从烂木头里找虫子吃。
出示句子二:
它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。
①指名读句子,想一想:
哪个词语用得好,写出了什么?
②反馈:
“凿”字写出了它们的动作,“干得起劲”写出了它们的勤劳。
(相机板书:
勤劳——干得起劲)
(3)出示句子:
树洞里的小山雀一动也不动,就好像一下子死了似的。
我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;
我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
①引导:
反复读这句话,想一想,这句话写的是什么?
你从中感受到了什么?
②学生反馈:
从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。
(板书:
机智——纹丝不动)
③教师提问:
小山雀的身子一动不动,心里一定也很紧张,它在想什么呢?
(要求学生在小组内交流)
是呀,对于小山雀来说,人是多么庞大怪物呀,被人堵在树洞里是多么可怕的折磨呀!
这个时候,可真是……谁能用一个词来形容一下?
(提心吊胆,七上八下……)
④教师相机指导朗读:
读得轻一点,感受它的机智与可爱。
(4)体会两只小山雀对话的部分。
①要求:
分角色读一读他们的对话,想想作者为什么会这样想象?
他的依据是什么?
②学生反馈,教师指导。
a.出示句子一:
你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就赶紧逃!
提问:
它是在什么情况下说这句话的?
这句话应该怎样读?
指导学生把这句话读得轻一点,读出“劝告”的意味。
b.出示句子二:
你还是再躺一会儿吧,他站在附近看呢……
(当“我”走到一旁,自由的山雀警告被拘禁中的山雀)
教师出示词语“警告”,引导学生读出警告的语气:
急切、声音稍大。
这里为什么用“警告”而不用“劝告”?
可以互换吗?
教师明确:
不能互换,“警告”说明情况紧急,体现出了自由的山雀对被拘禁的小山雀的心和它急切的心情。
c.出示句子三:
没有办法,出来吧——他还在那儿站着。
学生朗读后反馈:
“我”等了很长时间,自由的山雀才发出尖叫。
d.读被拘禁的小山雀飞出后与自由的山雀的对话。
组织学生分角色朗读对话,想一想:
作者想象的依据是什么?
反馈:
作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。
(5)模仿山雀的叫声,再现情境。
①小组内练习鸟叫,并加入动作。
②选一组进行表演。
【设计意图】通过抓重点词语和句子感受山雀样子和动作的可爱,引导学生进一步体会作者观察的仔细和描写的具体、生动。
三、总结写法,指导应用
1、过渡:
小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注与留意,这也正是作者写得这样真实、具体的原因。
2、指导应用。
(1)引导:
小山雀在作者的笔下是那么可爱,让我们也想动笔尝试。
出示要求:
说说你最喜欢的小动物是什么,猜猜它会想些什么,说些什么。
(2)学生在小组内交流,说一说自己喜欢的小动物。
(3)组内派代表汇报,教师相机点评。
【设计意图】通过指导应用,及时安排说的内容,培养学生运用知识的能力和想象力。
对于山雀这个幼小的生命来说,“我”是一个多么庞大的怪物,被拘禁的小山雀的机警、聪明让“我”静下心来仔细观察,那只自由的山雀完全可以逃走,可它为了朋友留了下来,观察“我”的举动并向朋友发出信息。
它们的互助和不离不弃给我们上了生动的一课,我们要学会关爱动物,因为它们是我们共同的朋友。
打开“阅读训练-《山雀》”,一起来闯关吧!
第二课时作业设计
一、选词填空。
劝告警告劝说
1、经过大家的(),他终于明白了不该这样做。
2、丁丁听了老师的(),改掉了乱丢纸屑的毛病。
3、老师()学生们不要到薄冰上去。
劝说劝告警告
二、根据情境写一写。
草地上,有一只小花猫在“喵喵喵”地叫着,好像在说:
“”这时,在不远处的一只大花猫也在“喵喵喵”地叫着,好像在说“”大花猫好像听到了小花猫的叫声,循着声音跑过来,小花猫看到了大花猫,又“喵喵喵”地叫着,好像在说:
“”大花猫“
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