《多媒体与传统教学的结合》课题研究Word文档下载推荐.doc
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随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响,无论是宏观的教育目的、教育内容,还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段,最终都将因之而发生根本性的变革。
同时,一方面,高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求,另一方面,飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果,为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据,从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。
为落实教育部关于现代远程教育资源应用要“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求,探索我校现代远程教育资源,推动教学方式方法的变革,进行资源应用的教学设计和教学模式的研究,进而改进教学方法,提高我校教学质量。
我们的课题研究为期两年半,共分三个阶段。
(一)、准备阶段:
2013年9月至2014年9月。
准备阶段目标:
1、理论学习,现状调查分析,确定课题,制定课题研究方案。
具体内容包括:
⑴、组织课题大组成员,确立课题研究方案;
组织落实子课题人员的分工与协作,编制实施方案并申报课题。
⑵、做好整合课题研究的理论培训,使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备,熟悉常用办公软件,并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义;
掌握课题研究的方法与步骤;
体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。
课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程,了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。
⑶、做好整合课题的技术培训:
熟远程教育资源下载应用
⑷、集体备课,各子课题确定整合研究的主要内容。
制定出具体的研究方案。
2、课题保障条件:
学校硬件设施建设和软件支持。
A、硬件支持:
包括校园网、教室平台、电脑配置、资源库建设。
(1)卫星接收系统与校园网互联
(2)1座网络教室,10M光纤接入互联网;
(3)两个多媒体教室;
(4)1座教师电子备课室,10M光纤接入互联网;
B、软件支持:
win98/win2000/winMe/winxp资源库,已购入的各种软件,开放的互联网上丰富资源;
3、理论支持:
建构主义学习理论;
4、经费保障:
每年保证有足够的经费用于课题研究,创造各种条件对课题组成员进行的培训。
(二)、实施阶段:
2014年9月至20015年9月。
实施阶段目标:
1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。
(1)、2014年3月2014年8月
初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。
了解师生在利用多媒体教与学的模式,初步了解适合我校学情的教学模式。
(2)、2014年9月2015年7月
较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。
组织外出学习参观,积累研究资料。
2、深化整合课题研究,从理论和实践上高层次地提高水平,培训整合课题骨干。
2013年9月,我们开展了首次公开研究课活动,共推出30余节课,覆盖多个学科、实验学校对于本次活动的参与热情都很高,听课的教师平均每节课约15人,最高峰达到45人。
老师们互相借鉴,互得启发,形成了良好的研究风气。
各学校都组织非课题组老师前往听课,扩大了影响,起到了以点带面的效果。
通过本次活动,大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学,消除了很多老师的畏难、疑虑心理,开始积极主动地要求上研究课,非公开课的数量也在不断增加。
总课题组只强调基本原则,不设具体的框框条条,放开老师们的手脚,大胆尝试,结果,百花齐放,各种课型纷纷涌现,异彩纷呈。
尽管只是尝试,不太成熟,但是有了第一次,就会有更为成功第二次、第三次。
通过实践,老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。
(3)、2013年9月2014年12月
以初三、高三为重点,初二、高二为关键,初一、高一作准备,构建学校三种模式,深化课题研究,从理论和实践上高层次地提高水平,培训整合骨干,强化整合的作用,提高教师教学和学生学习的效果
(三)、总结阶段:
2015年12月至2016年3月。
总结阶段目标:
1、2015年12月至2016年8
总结、整理材料,为结题作好充分的准备,各子课题结题完成结题任务。
(1)建成能适应教学和教育管理要求的校园网;
(2)探索并形成适合我校学情的全新教学模式;
(3)子课题结题,整理获奖的典型案例、录像、课件、学件,并制作成光盘。
2、2015年12月
开始撰写课题结题报告,整理整合教学案例,组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义,为进一步深化课题研究成果做准备。
二、研究目的:
现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源,发挥现代教育技术的优势,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而为实现学生的全面发展奠定基础。
为此本课题研究的目标定位为:
1、学校方面:
通过本课题研究和实践,以资源的运用为切入口,深化信息技术环境下课堂教学的改革,努力构建现代教育的课堂教学模式;
以资源的应用案例为突破口,做好校园资源库建设,特别是远程教育资源库建设;
以各子课题研究为依托,提高教师的教科研水平,在全校范围内形成良好的教科研氛围,为科研兴校,全面提高教学质量奠定基础。
2、教师方面:
教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴,是形成这种学习环境的重要保证。
通过本课题研究和实践,培养教师的运用远程教育资源的理念,树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等,提高教师的教科研能力的同时,提高教师的信息技术素养,为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
进一步加强教师的电教意识,提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平,探索运用计算机进行课题研究活动,提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力,促进学校教育教学改革的深入发展。
3、学生方面:
积极运用学校所创设的各种现代教育媒体,特别是运用卫星接收中央电教馆的资源,多媒体计算机及计算机网络,优化课堂教学过程,使现代教育媒体的运用到课堂教学中,使教师、学生学会利用资源进行学习,通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能,进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系,最大限度地提高学生的学习质量和效率,同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强,从而全面提高学生的综合素质。
三、研究的意义:
1、转变和丰富教育教学观念,促进教学质量的提高。
本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念,优化和改进教学方法,更新教学技能,创新教学模式,促使教学重心转移到以学生的发展为核心,使学生的学习变得主动积极,使学生“学会做人”、“学会学习”,学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。
2、通过开展本课题研究,进一步推进新一轮基础教育课程改革。
通过初步的研究与教学实践,我们认为,在新一轮基础教育课程改革背景下,现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。
首先,班级多媒体教学符合新课程教学理念,突破了传统教学的空间组织形式,要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
其次,班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑,教师的角色定位有了新的转变,教师主导作用的发挥有了新的提升——教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者,由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者,由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。
最后,班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点,克服了传统教学的弊端,使因材施教由理想变成活生生的现实,为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。
因此,现代远程教育资源的应用,有利于推进课程改革,实现教育教学的远大目标。
3、通过开展本课题研究,丰富教育教学资源。
由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限,教育教学观念需要不断更新和转变,因此,随着现代教学的不断探索和实践,新的教育教学理论必然会得到充实和发展,并且会引领以后探索与实践的深入。
这是一笔难得的,甚至具有导向作用的教育教学资源。
在探索和实践中建设起来的教学资源库,包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等,也必将为新一轮的课程改革,提供一笔极具参考价值的教育教学资源。
四、课题研究采取的方法与具体措施:
1、硬件建设:
教学资源库日趋完善
我校教学资源的来源主要包括四个方面:
(1)卫星接收中央电教育馆教学下载资源;
(2)长期积累的以传统方式保存的资源,如录像带、录音带、文献、图片等;
(3)其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源,如资源光盘、资源数据库等;
(4)自主开发的一些教育资源;
(5)存在Internet上的大量分散的免费资源。
多渠道添置软件资料,同时在区电教馆的大力支持下,浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件,学校的多媒体课件库等,使音像资料库得到进一步充实。
建网仅仅是手段,应用才是目的。
为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要,在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要:
1)教学信息库
在网管中心设置服务器,储存校园各信息资源。
需建立的教学信息资源库为:
①课件库(包括CAI、WWW、FTP课件等)
②课件制作素材库(包括大量文本、图元、声音、视频素材等)
③试题库
④仿真实验演示库
在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。
2)课件制作、备课系统
①课件制作:
对存贮的原始资料,根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成,制作成课件或教案。
在各终端工作站,安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。
②备课系统:
各科教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素,调整播放顺序,设置各课件元素播放间隔时间,剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授
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