《体积与容积》教学反思Word下载.docx
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我在进行教学设计时,本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则,对教材进行了处理;
教学过程中关注学生的发展,在学生观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义,从而发展学生的空间观念。
反思本节课的教学主要体现了以下几点:
一、借助情境,初步感知体积
课的开始,创设了学生喜闻乐见的情境---观看动画片《乌鸦喝水》,从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水?
学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置,水面升高了;
同时还大大激发了学生的学习兴趣。
接着我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小,“在教室里找一找、比一比,哪些物体占的空间大?
哪些物体占的空间小?
”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来,唤起学生对日常所见事物的表象和感受。
最后比较两个难以分清的物体所占空间大小。
二、在观察、操作、比较活动中,促进学生对体积概念的理解
体积是比较抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。
新课教学中我设计了两个操作活动。
一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。
如让学生猜想:
把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生?
然后让学生明白为了验证猜想,必须得验证,培养学生对科学严谨的态度。
通过验证得出,土豆也占有一定的空间。
二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空间”,使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。
师生在实验操作过程中,边观察、边思考、边表达,逐步建立起体积的概念,发展学生的空间概念。
在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”,让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。
三、观察比较,促进学生对容积概念的理解
对容积概念的教学,我还是采用观察的方法,在观察中让学生认识什么是“容器”,明确了什么是容器后,让学生明白什么是“所能容纳”,这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明,帮助学生建立正确的观念。
容积与体积的意义有什么区别是本节课的难点,我为了能让学生区别体积与容积意义的不同,我做了一个实验:
用两个瓶子,一个瓶子里装满水,一个瓶子里装了一些水,让学生说说哪个瓶子里水的体积就是瓶子的容积。
我还让学生结合课件说说冰箱的体积与容积分别指什么。
这节课还有一些不足:
1.教学体积、容积的概念时,没有考虑到学生的自主学习,由教师把概念直接拿出,没有很好的培养学生的自主学习能力。
我应该把主动性放在学生手中,不要太着急,多给学生留一些时间区去思考,多让学生说一说,想一想,整节课中,我说得太多,对于一些学生的回答,学生已经说清的,就不要再去重复。
2.对于体积和容积的理解,可以让学生先说一说,用自己的语言表述,然后再让学生动手做一做,如:
请一个学生往装满水的量杯中放入石头,要比直接用课件展示更容易让学生理解。
3、对课堂中生成问题的处理不够机智。
课堂提问语还要多锤炼。
知识板块的衔接时的过度不够自然。
实验时没有把握好时间,以至于超时。
最后我的感悟是上一节课不容易,上一节好课更不容易!
既然选择了讲台,就要用心上好每堂课,少给自己的课堂留下遗憾!
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