“责任教育”学校特色建设实施方案Word文档下载推荐.doc
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所谓责任,是指份内应做的事,是个人或群体组织根据自身社会角色属性所应承担的职责、任务和使命。
也就是承担应当承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作。
责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。
这是个广义的概念,从法律的角度上说:
法律责任,即行为人由于违法行为,违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的后果。
从权利义务的角度上说:
则指义务。
人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。
责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法,培养责任主体的责任素质,以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。
是指培养学生具有责任感和责任意识,并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。
通过责任教育使广大学生树立对自己负责,对家庭负责,对他人负责,对集体负责,对祖国、社会和对生态环境负责的良好心态,养成良好的责任习惯,使学生逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的主体。
三、责任教育的理论依据
(一)《基础教育课程改革纲要(试行)》中“课程改革的目标”指出,培养学生“具有社会责任感”。
这一目标表明,对学生的责任教育是个循序渐进的过程,应该从小抓起、从学科教学抓起。
教材中有许多蕴含责任教育的文章,是我们对学生进行责任教育、培养学生责任意识的最佳资源。
(二)心理学研究认为,责任心是以人的认识为前提的:
没有人对是非标准的判断、对义务和责任的重要意义的理解、认识和准确评价,就不可能有责任心。
责任心建立在情感的基础上:
对父母、对家庭的情感是一个人勇于承担家庭责任的前提,同样,一个人在危机时刻敢于挺身而出、勇于为他人、为社会和国家牺牲,是因为他对社会正义的追求和对人民的热爱。
责任情感是一个人对自己履行应尽义务的情感体验。
心理学研究认为,责任心是学生健康人格形成的基础。
责任心有对象性、稳固性、主体性和实践性的特点。
研究认为,责任心总是与一定的任务相联系并有明确的对象;
责任心形成后,在一定程度上保持相对的稳定性;
责任心一般表现为明显的主体意识,责任心越强,主体意识也强;
责任心在完成任务时的实践活动过程中得到表现。
(三)我国教育学家陶西平认为:
责任感是做人的基础。
人自身的发展、人与人的交往、人对社会的贡献,都来自明确的并且认真履行的责任。
人的道德自律、遵纪守法也靠着责任感。
(四)名人谈责任:
■“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。
”“有无责任心,将决定生活、家庭、工作、学习成功和失败。
这在人与人的所有关系中也无所不及。
”-----托尔斯泰
■每一个人都应该有这样的信心:
人所能负的责任,我必能负;
人所不能负的责任,我亦能负。
如此,你才能磨炼自己,求得更高的知识而进入更高的境界。
——林肯
■人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超
■天下兴亡,匹夫有责。
——顾炎武
■高尚、伟大的代价就是责任。
——丘吉尔
■尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物。
——刘易斯
■一个人能承担多大的责任,就能取得多大的成功!
——心有睛天
四、责任教育的总目标
学校责任教育的最终目标,就是使学生作为一个自然人逐步向社会人过渡,具备社会人各方面的综合素质,成为一个爱自己、爱他人、爱集体、爱国家的人,能够成人成才,最终走向成功,实现学校教育的真正价值,赢得社会的尊重和信赖。
五、责任教育的实施途径
责任教育既是我校德育工作的基本出发点,又是德育工作的落脚点,体现很强的时代性。
在课堂教学中、教育活动中、社会实践中,采取具体有效的方法对学生进行责任教育,不断探索、研究责任教育的新方法、新途径,即能取得良好实效。
■学校层面
【举措一】校园环境营特色
1、精神文化塑造
在实施“责任教育”中,我们重视校园精神的塑造,确立了:
办学理念:
做一个有责任感的中国人。
“一训三风”:
校训:
仰望星空,脚踏实地,做一个有责任感的中国人;
校风:
培育高尚追求卓越;
教风:
严谨治学诲人不倦;
学风:
明德励学笃行至善。
学校的校徽及寓意
张花营学校校徽由蓝色的同心圆与阶梯上茁壮生长的幼苗组合而成,图案简洁,含义深刻。
校徽同心圆中为我校的全称:
“太原市小店区北格镇张花营学校”,中心图案下方是“张花营”汉语拼音。
同心圆下方为篆书“张花营”。
蓝色环形外圆象征宽阔蔚蓝的知识海洋,寓意着学海无涯。
中心图案阶梯上茁壮生长着幼苗,整体看这是一个育人的“育”字,又像一名小学生在认真的做广播体操,意在象征学校为教书育人之所。
蓝色阶梯,形似“H”,寓意校名“花”,中心树木又形似“Y”,寓意校名“营”。
张开绿叶的幼苗既像打开的一本书,又象征双手,寓意学校全体教师精心培育祖国未来的花朵。
红色小圆图案,如清晨冉冉升起的朝阳,给人生机和希望。
同时也是乒乓球的图案,代表了我校的教学特色。
确立了口号:
人人有责任,责任人人负;
事事有人管,人人有事管。
2、物质文化彰显
(1)楼道文化责任园
苏霍姆林斯基说:
“一所好的学校连墙壁也能说话。
校长、教师的言行是教育,优美整洁的校园也是教育”。
“让每一面墙壁说话”是我们对校园文化墙的构思源点。
我们本着“高品位、特色化,地域性,审美性”的原则,对学校的墙壁进行文化着装。
学校设立责任园,处处向学生讲述“身边无小事,事事皆责任”的道理。
学校“办学理念、一训三风、校长寄语、校徽”彰显在墙壁上,激励师生奋发向上,不断进步。
“博学、坚强、勤奋、创新、态度、细节”六个励志标语,《弟子规》《国学》《论语》《劝学》《尊师》突出传统特色,体现知识性,教育性,审美性。
各班门前是由师生共同制作的专题教育板块,由“入学、安全、阳光体育、家校、读书、毕业”六个主题组成,内容精彩纷呈:
“新生入学温馨提示、师生风采、家教心得、读书感言、安全小常识、毕业宣言……”“祖国版图、国旗国徽队旗图标”;
“目标引领、先学后教、当堂检测”课堂教学模式等各具特色的版面点缀其中。
最醒目的是横梁上的励志名言、责任名言:
“今日比勤奋,明日论英雄”……连小小的开关、垃圾桶我们也不忘教育学生。
(2)班级文化温馨家
班级文化是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。
教室布置遵循“洁、齐、美、育”的原则。
班级布置采取规范要求和班级自我设计相结合。
这样就形成了规范化和个性化特征,彰显班级的特色,达到个性与共性的和谐统一。
各班门前都有自己的班级名片:
班主任的管班理念、班主任寄语。
各个班级都有班级的责任偶像及学生自己制作的责任书签、责任小报、这些都充分体现了责任文化的丰富内涵,使校园形成了浓郁的责任教育氛围,让师生时时受到鼓舞,受到鞭策。
【举措二】学校管理促特色
1、规范制度建设----责任在我心
“学会负责我能行”班级检查考核制度:
以责任教育为突破口,“从对自己负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则,结合班级日志由各班组织班干部进行考核。
“责任之星”评比制度:
根据“学会负责我能行”班级检查考核结果,通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式,每个月每班评选出一名“责任之星”,由学校大队部进行表彰,同时,照片与先进事迹及时展示出来,为其他学生树立生活中的榜样。
学生在评价过程中进行自我教育,即由“他律”逐步转向“自律”。
2、创新学校管理----责任承包制
(1)班子成员“责任区”:
学校领导班子各负其责,每一个工作落实到每个干部,做到事事、处处、人人都有责任。
(2)班级工作“承包制”:
班务工作分成若干“承包岗”,达到一人一岗,做到在班级管理中人人有事做,事事有人做。
将所划分各岗张榜公布,并附岗位职责。
在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。
上岗前让每位责任人进行一次就岗演说,以起到职责内化的作用。
教师注意观察、指导、及时表扬先进,不断树立先进榜样,定期开展“承包岗”评优活动。
(3)日常活动责任“三部曲”:
日常活动前重视指导,阐明如何尽到自己责任的目标;
活动中重视点评,利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为;
活动后重视总结,倡导具有责任感的良好风气。
【举措三】安全教育强特色
1、领导重视,职责明确
安全工作是学校一切工作的生命线,没有安全就没有教育。
我校成立了以校长为组长的安全领导小组,明确校长为学校安全工作的第一责任人,统一指挥,严格贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到“人人有责任,事事有管理”。
2、加强教育,促进自护
确保安全根本在于提高安全意识。
针对学生的特点,通过开展丰富多彩的教育活动重点抓好交通、珍爱生命、饮食、课间活动等的安全教育。
充分利用红领巾广播、宣传栏、板报和校园网络等形式,开展安全防事故教育,对师生进行安全宣传。
使学生懂得生命的价值,生命的可贵。
懂得珍爱生命,懂得提升自己生命的意义和质量是每个公民的责任。
3、自查自纠,及时整改。
建立健全学校门卫、保安的管理制度。
加强“三防”建设,完善学校视频监控、一键报警制度。
开展学校安全隐患排查整治。
落实学校消防安全工作责任制。
加强对消防设施和消防器材的日常检查维护管理,疏散通道、安全出口畅通无阻。
建立和完善学校安全管理工作责任制和事故责任追究制,修订和完善学校应急突发事件预案,组织应急演练活动。
■学生层面:
(一)目标达成:
学生五心五负责:
1、信心留给自己,对自己负责,做一名积极进取的人。
2、孝心献给父母,对家庭负责,做一名孝敬长辈的人。
3、关心献给他人,对他人负责,做一名团结互助的人。
4、爱心献给集体,对集体负责,做一名有益于集体的人。
5、忠心献给祖国,对祖国负责,做一名立志报国的人。
(二)具体工作措施:
开展活动是责任
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