“应用信息技术提升教学品质”的教学设计--小学英语文档格式.doc
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- 上传时间:2022-10-28
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2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;
3.字数不少于300字。
教学设计方案模板:
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
课题名称:
Unit4WhatIsThis?
第二课时
姓名:
工作单位:
学科年级:
三年英语
教材版本:
人教版
一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
本课是人教版小学三年级上册《Unit4WhatIsThis?
》中的第二课时内容。
本课教学采用多样化的教学手段,将听、说、玩、演、溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
《英语课程标准》中强调,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,
发展自主学习的能力和合作精神,使学生能够用英语做事情,形成一定的综合语言运用能力。
本节课,在《英语课程标准》的指导下,结合一级目标设计了丰富的教学内容,采用了多元化的教学手段拓展了学生学习和运用英语的渠道,帮助学生们真实地感受生活,体验生活,通过视觉和听觉激发他们的求知欲,并且鼓励他们大胆的使用英语进行沟通和交流,通过感知、体验、实践参与和合作,发展了学生的语言思维能力。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
1、能够听懂、会说、会用这些句子:
—Whatisthis/that?
—-It’sa/an….
—Isthis/thata/an…?
—Yes,itis./No,itisn’t.
2、能够掌握四会单词this,that,it,yes,no.
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
三年级学生年龄小,易动,注意力不易长期集中,他们天真活泼,调皮好动,好奇心强,喜爱并且擅于模仿,对英语有着浓厚的学习兴趣,并且这种兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
导入:
温故知新
讲授1:
词汇学习
讲授2:
对话学习
展示交流
点拨升华
课堂作业
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
录音播放字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz.以及单词umbrella,vegetable,water,box,yellow,zoo.
1.
能准确听写大小写字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz.
2.试着拼写单词umbrella,vegetable,water,box,yellow,zoo.
多媒体展台
(1)放录音,let’stalk部分
(2)鼓励学生边读边写,把所学的单词拼写会
(3)教师检测拼写情况
(1)听录音,let’stalk合作学习this,that,it,yes,no这几个单词,讨论解决问题,解决不了的请老师指导。
(2)学生自读,互读,并根据图片理解单词意思。
问学生,Whatisthis/that?
并引导学生回答It’sa/an….
听录音,第一遍,整体感知对话,第二遍掌握正确发音,个别难词
应该反复跟读。
采用多种形式鼓励学生
班级展示
指名学生上台读句子,全班交流。
放录音
(1)学生跟读,纠正读音。
学生开火车读句子。
(2)小组合作完成第27页Askandanswer.
下发学生学案
小组合作完成
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
采用由课件设计的动画,给学生以生动、形象、直观的认识,再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问,让学生在自主探索中合作交流
七、教学板书(本节课的教学板书)
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
板书设计:
Whatisthis/that?
It’sa/an….
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 应用 信息技术 提升 教学 品质 设计 小学英语