“三环六步”教学模式简介Word格式.doc
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以问题为主线,通过导学案把知识变为问题,利用系统的步骤,指导学生思考、探索和解决问题,最终又把问题变成知识。
特点是让学生开动脑筋,发现并解决问题。
在构建知识结构的同时,锻炼学生的思维能力、学习能力,培养和提高科学探究能力、创造能力。
模式的基本原则:
预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
三环是指:
课前、课中、课后环节。
六步是指:
目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。
课堂模式的灵魂:
一个转变、两个前置、三个方法、四个形态。
一个转变:
师生角色的转变。
两个前置:
学习的目的前置,学习手段前置。
三个方法:
自主、合作、探究。
四个形态:
通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
二.课堂教学模式时间“35+10”理解
1.“35+10”的解释
“35+10”是把课堂时间45分钟分为两段:
前段35分钟,后段10分钟。
前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》,按“六步”式处理,完成本节课教学全部内容。
进入后10分钟,分发下一堂课的《导学案》,并让学生在教师的指导下进行有效预习,确保预习效果和前后衔接。
2.“35+10”的特点:
其突出特点:
按课堂时间来说,是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后;
对一堂课的教学内容来说,是将学生学习的重心前移。
其目的:
一是能强制学生预习,规范学生预习,以达到课前预习效果和要求;
二是课余时间可对预习所发现的问题再思考。
与传统教学方法相比,变先以老师为主(讲授),后以学生为主(作业),为先以学生为主(预习),后由老师参与(点拨)。
3.实现“35+10”的意义:
规定了学生预习的时间,给学生提供了学习的条件和机会,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯,能激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生能够真正集中精力去思考、去探究,带着问题进入课堂,有备而学,有方向、有目的、有兴趣、有成就感,完全参与其中。
把以学生为本的理念具体化,可操作性强。
这不仅有利于学生的学习,也有利于学生良好品质的形成,同时,也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。
三.课堂教学模式流程:
准备工作:
各教研组每周安排半天的时间集体备课,根据本学期教学内容、教学进度,准备多种教学参考资料和集体备课记录单。
各科任课教师,要在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上,开学初安排好学生座位,前后同桌四人为一组,确定组长,每人都有明确的角色分工,课堂上通过兵教兵、兵练兵、兵强兵,互助学习,最终实现小组共赢。
【课前】
1.编写导学案:
导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。
导学案要根据学科特点来设置,要按照“三环六步”的要求来编写,做到知识问题化,问题层次化。
基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次(A为识记B为理解C为应用D为拓展),按由易到难的顺序编排。
2.集体备课
备好课是上好课的前提,集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长,有利于教师的专业发展。
(1)集体备课的安排
【时间】每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
【参加人员】教研组全体任课教师
【组织】参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课,带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的)带好已准备的导学案初稿,复印给老师,人手一份。
集体备课由组长负责主持,并填写集体备课记录单。
(2)集体备课的内容
【研讨内容】研讨下一周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容,按上次备课时的计划分工,由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图,要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。
由其他老师做补充,提出修改意见,形成导学案定稿(形成导学案的第一次生成)。
【制定计划】制定再下一教学周的计划,根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案,为下次集体备课中心发言作准备。
【确定示范课】确定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。
【周作业设计】:
针对一周学习的知识内容,结合教学的重难点,课标要求,学生容易出错的知识,按照“难易适当、题量适当”的原则安排专人精编周末作业,提高学生双休日作业的质量,让作业成为学生自主学习的“助推器”—让学生自已发现问题,自已解决问题,这样的作业就会达到让学生愉悦、主动和高效学习的目的。
该周末作业将成为学生今后期末复习和初考、中考总复习的主要提纲,也作为学生月考、期末考试的主要题库。
这样学生就会对周作业进行温故知新,通过每次的测试,尝试成功的喜悦,增强学习的信心,做到事半功倍。
3.个人备课
(1)备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍(形成导学案的第二次生成),备内容的重点、难点、易错点,备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。
(2)备学生
根据教学内容、学生特点,预测课堂将会出现的问题,设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。
4.学生预习
预习是实现“两个前置”(学习前置,问题前置)的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识,处理大部分内容,能发现问题,增强课堂学习的针对性。
(1)预习资料
预习两种材料,一是课本,二是导学案。
(2)预习形式
预习要先独立,后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯,提高自学能力。
合作学习有利于培养学生的团队精神,提高预习效果。
(3)预习方法
预习要先全面,后侧重。
学生先独立阅读一遍文本,然后根据导学案,明确学习目标,结合课本解决A级内容,B、C级内容尽量解决,解决不了的要形成问题,这些问题以及D级内容带入学习小组,利用合作学习时间,按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
“三环六步”模式是将课堂45分钟分为35分钟和10分钟两段,前35分钟按“六步式”教学,后10分钟指导学生预习下一课。
1.前段
(1)目标再现:
上课时,老师再现“导学案”提出的学习目标,学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
(2)学情调查:
【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查,用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。
A级问题提问检查,要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答,解决不了的本学习小组共同商量、探讨,争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
(3)问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总,快速设计出解决方案。
(4)精讲点拨
A.老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工,让各组展示(到黑板上板演)。
展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充,表现出团队精神,各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
每个小组选择一个“主讲人”,这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任,一旦出现错误,或表述不够严密,就会被别的小组揪住“尾巴”,而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。
B.老师要当好导演,善于启发和引导,对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控,讲解不到位的要补充,偏离主题的要点拨,要调动、激励学生,使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。
要及时对个人、小组给予评价,营造和谐的氛围,创造竞争的环境。
也就是说,作为教师,课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”(“控”是指控制课堂时间进度、控制学生讲解时不要偏离主题、控制好整体课堂气氛),教师开口不多,但一定要点拨到位。
(5)当堂检测
围绕学习目标进行学习效果的检测,一般六分钟左右,组内学生之间相互评出成绩,老师可对各组成绩汇总进行比较,对程度不同的学生,形成不同的评价机制。
(6)归纳小结
在老师的指导下对本课内容进行总结,梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。
学生根据上述学习活动,结合自己预习的情况,把导学案落实、完成好(D级问题可选作),下课时老师将导学案收齐、批改。
2.后段
课堂的后10分钟是预习下一课内容的阶段,老师把下一课的导学案发下去,提出学习目标,简述主要内容,让学生对下一课的任务有初步了解,然后指示预习方法。
要求学生全面预习,独立、尽量多地解决问题。
【课后】
1.教师
(1)教师对课堂教学进行回顾,写出课后反思,总结经验教训。
对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价,加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解,对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
(2)教师对收上来的导学案进行批改,重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求,不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
(3)通过以上两个环节,形成导学案的第三次生成。
2.学生
(1)学生对课堂学习活动进行回顾:
在课堂上参与多少,展示怎样,提出几个问题,主动解决多少问题,为本学习小组的成功作了多少努力。
(2)对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题,要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。
(3)做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的“知识囊包”,是期末、初考、中考的复习资料,学生要将重要的知识点、易错点,特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西,重要的解题方法、规律性的东西,自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上,将自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错。
“三环六步”模式导学案的编写要求
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是路线图、方向盘、指南针。
一.导学案编写的基本要求
1.容量要求:
一般使用八开纸,正面导学,作业全部放在背面,这里说的作业不是课后作业,而是预习和课中前段用的,作业是下一节的导学案。
2.知识问题化:
根据学生的认知特点、教学内容的结构特点,精心设计问题、问题应明确、坡度小,学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3.问题层次化:
问题设计分为A、B、C、D四个级,真正适合不同层次学生的学习需要(A为识记B为理解C为应用D为拓展)。
二.导学案编写的基本原则
1.主体性原则:
导学案设计必须尊重学生,充分发挥学生的主观能动性;
必须信任学生,注意留给学生时间,让学生自主发展,做学习的主人。
2.探究性原则:
使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力,导学案的编制要有利于学生进行探索学习,从而激发学生思维,让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
三.导学案
- 配套讲稿:
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- 三环六步 教学 模式 简介