西师大版小学语文六年级下册第七单元全单元教案Word文档格式.docx
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3.有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、揭示课题,引导质疑
1.教师板书课题,全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
(称心如意;
运气好)
3.引导学生质疑,教师归纳。
(1)这幸运花瓣指的是什么?
(2)为什么要寻找幸运花瓣?
(3)怎么寻找幸运花瓣?
(4)找到幸运花瓣了吗?
4.教师导入:
是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。
作者能找到吗?
是怎么找到的?
请同学们发挥小组的力量,一起读课文,共同解答刚才提出来的问题。
(从题目入手,引导学生质疑问难,鼓励学生小组合作探究,解答疑难)
二、小组合作,自主探究。
1.教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。
(1)学习并掌握本课的生字新词,把课文读准、读通顺。
(2)思考刚才提出的四个问题。
(3)读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字,整体感知课文内容。
1.检查生字。
(1)教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。
(2)教师进行再强调。
字音:
“诧”是卷舌音;
“瓣”是前鼻音;
“茫”是后鼻音;
“若”的声母是“r”.
字形:
“瓣”是左中右结构,注意与“辩”“辨”“辫”区别;
“茫”是上下结构的字,不能写成左右结构。
(3)指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃:
形容兴头十足。
悻悻:
失落的样子。
诧异:
惊异,惊奇。
表示非常的出乎意料。
专心致志:
把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。
(4)指名用这些词语造句,在造句中积累词语,并学会正确地运用词语。
2.指名反馈:
谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?
(五瓣儿的丁香)
3.教师追问:
为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?
(指名反馈:
因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)
4.教师小结:
也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。
作者找到了吗?
(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说?
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。
(发挥小组合作学习的作用,引导学生带着问题,在读中探究解答。
在初步集体反馈中,掌握生字新词,理解课文的主要内容,理清文章的情感线索,为深入地探究文本奠定基础)
四、课堂小结
教师小结:
同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。
下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
4.选用课时作业优化设计。
第二课时
1.品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐,理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文,激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文,摘抄喜欢的句子。
灿烂的丁香花图片。
一、欣赏美,激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片,指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入:
同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。
现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?
(四个)
3.教师:
不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。
文中的老师找到了,在老师的引导下,文中的“我”也找到了。
他是怎么找到的呢?
今天,我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子,体验快乐。
1.学生再自由读课文,找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。
(1)“夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。
”
(2)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。
于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。
(3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。
3.引导学生反馈:
从这些词语中,你体会到了什么?
(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……)
4.教师导:
是呀,功夫不负有心人。
“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。
同学们,你能想象一下“我”当时的表现吗?
(学生展开想象说一说,演一演)
5.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香花?
我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
6.教师:
同学们,“我”找到了丁香花,得到了幸运了吗?
如果得到了,你觉得他的幸运是什么?
(得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)
7.教师小结:
是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。
快乐源于一个发现。
你们有过这种快乐经历吗?
(学生联系生活实际说一说)
(以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐。
同时在体验快乐的过程中,感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。
最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活)
三、总结全文,拓展感悟
1.教师:
同学们,作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。
生活中,还有什么时候你有过快乐的感受?
(学生自由说一说)
2.教师小结:
其实,快乐就在我们的身边,关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
教师总结:
同学们,快乐就在我们的身边。
老师希望你们能够用心体验生活,用心去感受快乐,做一个快乐的人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
26.我很重要
教学目标:
1、正确书写生字,理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的最后三段。
3、感受生命的美丽和可贵,真正明白“我和重要”,树立自信、自强之心。
教学重点难点:
1、感受“我很重要”,体会含义深刻的句子。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
教学手法:
以读为主,合作探究
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课,激发情趣
通常,我们形容一个人异想天开,想得到自己能力以外的东西,会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。
可如今,癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。
癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书,是因为它认识到了自己的可爱之处,认识到了自己的独一无二。
它的这一举动,改变了几个世纪以来人们的世俗观念,它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2、出示生字卡片:
宰 嘹 扼 瞳
3、同学们,你们认为:
构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?
请大家自由发表自己的看法。
(学生各抒己见)
师评:
你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?
请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?
明确:
(3-8段为亲情,9-10段为友情,11-14段为事业。
)
三、品读课文,分析鉴赏
1、阅读3—8段,思考:
作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?
从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。
2、细读课文,作者写亲情时,运用了什么修辞手法?
有什么作用?
运用了比喻、夸张的修辞手法,写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
3、指名朗读9—10段,找出本段的比喻句,并说说它的作用。
作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分组朗读11—14段(指导朗读:
读出感情,体会意境),体会11段中比喻蕴含的作者的情感。
这部分作者用多个形象的比喻,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。
5、齐读课文15—17段,并谈谈你是怎样理解的?
这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点,并与1、2段呼应,反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。
并让我们明白:
只要我们努力着,奋斗着,我们就快乐,“我”就很重要!
四、总结全文,拓展升华
1、同学们,作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”,既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”,题目也是“我很重要”,但作者为什么从“我不重要”说起?
这里运用了什么手法呀?
立意新颖、深刻。
①一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自我的;
重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。
这篇文章从反面立意,充分肯定了自我的重要,这样的立意是新颖的。
②说它深刻,就是它的这种对自我的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归。
(2)开始运用排比句式连续地说“我不重要”,跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比,这是欲扬先抑的手法。
2、课堂小结:
作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光(爱的承载)
作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。
我很重要,不只为父母,还为了孩子;
不只为爱的接受,还为了爱的付出。
作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
五、布置作业:
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文最后三段。
六、板书设计
提出问题:
我重不重要?
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- 师大 小学语文 六年级 下册 第七 单元 教案