新人教版部编本三年级上册第3单元全部教案Word格式.docx
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人类砍伐树木,并不是随意砍伐,而是为了人类的生存,因此说在保护环境的前题下,我们更该理性的考虑到小鸟的纯真,大树的无私奉献精神都值得我们去反思的。
在解读文本的同时,我一直很困惑,由于没有教过本篇课文,第一次安排设计有些生疏,在预设中大致经历了这样几个阅读进程:
一读课文,读出多元。
在开学生读课文的时候,可以让学生将他对这篇课文的最初印象展示出来,形成多元。
二读课文,学生质疑。
掌握学生原有的认知水平。
三读课文,深入理解。
解决疑难问题四读课文,角色扮演。
因为这篇课文对话较多,使学生深入理解课文后,带着这种感情深入体会文本的内涵。
五读课文,读出想象。
小鸟究竟在想些什么。
它想对大树说些什么?
深入理解文本内涵。
六读课文,对话多元。
面对学生初读课文时的不同观点,分析文本之后,学生有什么样的认识,在读中体会,在读中感悟,在对话中体会文章所蕴含更深一层的含[二]课堂建构的基本理念1、主要形式:
阅读阅读(质疑)阅读(解惑)对话(角色朗读)阅读(读出想象)感悟(读出多元)辅助手段:
多媒体课件,音乐2、价值定位:
体会小鸟于大树的友谊,弘扬真正的友谊是建立在诚信础上的。
3、行为习惯:
从阅读走向多元,培养学生个性的发展。
[三]预设的学习方向1、字学生自词,能正确、流利、有感情的朗读课文2、通过多种途径的阅读,感受真正的友谊是建立在诚信的基础之上的。
3、在朗读的基础上,倡导学生对多元化的思考。
4、在感悟课文的基础上,倡导多元,进行连笔。
5、复述故事内容。
[四]教学设计:
教学目标:
1、知识与技能:
通读课文,品味重点词句,有感情的朗读课文。
2、过程与方法:
学会多元对话,多元交流。
通过读来理解文本内在含义。
3、情感态度与价值观:
体会小鸟与大树的纯真友谊,使学生感悟到真正的友谊是建议在诚信的基础上的。
教学重难点:
感悟文中角色的对话,体会文章所要表达的深刻内涵。
教学准备:
多媒体课件、音乐片断(略带伤感的梁山伯与祝英台的钢琴曲)课时安排:
2课时教学过程:
第一课时一、激情导入:
播放多媒体课件:
当小鸟面对灯火唱歌时,表情非常悲伤,唱完歌后,小鸟飞走了同学们,你们想知道小鸟为什么对着灯火唱歌吗?
板书课题:
《去年的树》二、初读课文,畅谈感受1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文要求:
讲课文读通顺,读熟,不理解的反复读(运用自己喜欢的方式读书,意在培养学生读书的兴趣)2、读完后,你知道了什么,你有什么感想?
学生汇报交流三、学生默读课文,提出质疑学生拿出笔默读课文,讲不懂得地方,惑有疑问的地方做上标记(默读更有助于学生一边读一边思考,掌握学生的原始认知水平)教师预设学生可能质疑的问题:
A、小鸟为什么去寻找树?
B、小鸟和树是好朋友,从哪可以看出他们是好朋友?
C、小鸟飞走了,小鸟会想些什么?
四、再读课文,解决问题答疑解惑,适时引导,点拨。
在理解小鸟寻找树的过程时,教师适时指导学生朗读,小鸟一次又一次的失望,他的内心会想些什么?
(这部分老师依据学生的的质疑,在解答过程中指导学生如何去读,用什么样的语气去读,使学生真正的理解文本)第二课时一、复习导入、角色朗读1、通过上节课的学生,谁来说说这篇课文讲了一件什么事?
2、同学们对课文已经有了很深的理解,请同学们带着感情分角色进行朗读
(1)小组练习
(2)推荐朗读(在读的过程中播放音乐《梁山伯与祝英台的钢琴曲》烘托出一种忧伤的情感。
)二、再次朗读,读出想象小鸟对着灯光在唱歌,唱完后飞走了,此时此刻,小鸟在想些什么呢?
(在以上感悟的基础上,同学们畅所欲言,发表自己的看法)三、回归整体,对话多元同学们,再次朗读课文,读后你又有什么感受?
你又体会到什么?
读完后拿出练习本将它记录下来给学生充分的时间去写,写完后进行汇报。
(学生在理解课文后,进行多元的思维,发挥学生的想象力和创造力)四、教师小结五、布置作业回家后向自己的父母讲述这篇童话故事。
9*《那一定会很好》教学设计《那一定会很好》是第三单元童话篇的第二篇课文,它主要写一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望,通过自己的努力,从一粒种子努力生长成一棵高大的树;
然后被农夫砍来做成了一辆手推车;
手推车慢慢变老,旧木料被做成了一把椅子;
椅子也老了,农夫把椅子拆了锯成小木片,拼成美丽的木地板。
1.通过自读课文,认识缩、努、茎等7个生字。
2.有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。
3.分角色表演课文,通过表演理解课文内容。
4.感受人只要有希望,就一定能够实现。
体会生活的美好。
1.有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。
2.感受人只要有希望,就一定能够实现。
多媒体课件、表演道具教学过程:
一、激趣引入1.师激趣师:
孩子们,你们觉得你现在的生活怎么样?
你有什么美好的愿望吗?
说说看。
(生自由发表意见)2.师:
我们每个孩子都有自己美好的愿望,你是不是觉得那一定会很好?
对呀,就连一粒小小的种子也有自己的愿望,也觉得那一定会很好。
3.揭示课题:
9、《那一定会很好》二、初读课文,了解课文内容。
1.师配乐朗读,学生边听边想像画面。
2.师:
当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中,此刻你最想说什么?
3.师:
此刻,你们一定被这个奇妙的童话故事所吸引,请同学们自由朗读课文,找出不认识的字词,借助字词上的拼音读一读。
(1)出示生字:
缩努茎推吱拆旧
(2)学生借助拼音自由读一读。
(3)学生联系本课生字交流识字的方法。
(4)开火车读生字。
(5)将拼音宝宝去掉,学生再读生字。
(6)将生字放到词语中,读一读。
缩小努力根茎手推车吱呀拆掉旧木料4.当生字跑到句子中了,你还认识它们吗?
请再读课文,遇到不理解的词语,联系上下文理解。
并想象当时的情景,说说主要写了什么事?
5.师概括课文内容。
三、再读课文,品读领悟。
1.分小组读课文,合作思考讨论:
(1)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
(2)文中共出现了几次那一定会很好?
找一找。
(3)找出课文中你认为写得美的句子,与小组的同学分享交流。
(4)为什么在课文最后会说它觉得自己又变成了一棵树?
(5)比较一下,《那一定会很好》和《去年的树》有哪些相同和不同?
2.分小组完成讨论,老师巡视指导。
3.各小组同学汇报。
(1)一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望,通过自己的努力,从一粒种子努力生长成一棵高大的树;
(2)文中共出现了4次那一定会很好。
A种子想,我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
B要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
树这么想着。
C要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
D它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,要是我能躺下,那一定会很好。
(3)优美的句子:
表演怎样才能大口大口地吃东西,你们平时都大口大口地吃过哪些东西?
B过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。
长、钻、站这3个动词用得很好,写出了种子通过自己的努力终于实现了自己的愿望站起来,非常兴奋。
(4)学生自由发表自己的观点,只要言之有物,言之有理就行。
(5)比较《那一定会很好》和《去年的树》相同点:
两篇都是童话故事,都写出了大树从种子开始到生命的最终结束的一生。
不同点:
《那一定会很好》中,从种子到大树,从大树到手推车,再从手推车到椅子,最后从椅子再到铺成地板,都是随着它的愿望走的,整篇课文仿佛都是在实现自己的愿望,很美。
而《去年的树》中,从树被伐木工人砍来制成火柴,最后再用尽,都不是树想要的,是被迫的,它还没有完成和鸟儿的约定。
整篇课文给人一种淡淡的忧伤。
4.再读课文,体会从种子再到木地板的整个过程,感受课文的美。
四、拓展延伸。
一粒种子从长大成大树,到最后被作为地板铺在阳台上,它那一生完成了吗?
如果你觉得还没有,那它还会怎么样?
仿照课文中的写法,你再试试看。
五、布置作业。
将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
10..在牛肚子里旅行教学目标:
1.能在阅读过程中学会本课生字。
运用查字典、联系上下文等方法理解贮藏蹭等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下,感悟红头经历了一次十分危险的旅行,体会青头用自己掌握的知识,积极的鼓励,及时的援助,帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
(教参目标)1学会本课生字蟋蟀嚼贮咽蹭6个,理解相关词语,区分贮藏蕴藏的意思。
2能正确、流利地朗读课文;
学习根据提示概括小节的主要意思。
3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难,了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程:
一、谈话引入,了解本文的题材。
1.读课题《微波炉的话》《人体内的修理工》2.介绍课文题材板书:
旅行指导旅书写3.了解主人公指导蟋蟀书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1177小节,试着概括故事的起因。
1.开火车读1-7小节。
2.用上谁干什么,结果如何的句式概括故事起因。
三、学习88--020小节,体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.自由轻声朗读8-20小节,圈出红头旅行的地点。
2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。
根据学生交流板书:
牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
过渡语:
红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展
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