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要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授。
以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。
学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用,运用各种教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教。
2.教学要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间学生是学习的主人,因此学习的主动权应掌握在学生手中。
然而,教师是整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实,这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。
要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学习的主动权真正还给学生,在课堂教学中做到以下几点:
①把问的权利还给学生。
要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂。
②把读的时间还给学生。
课堂45分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。
③把讲的机会让给学生。
教师的精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。
要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
④把练的安排纳入课堂。
培养学生动脑、动口、动手,自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3.精心设计主体活动,激发学生的学习兴趣英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。
活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。
活动是转变学习方式的关键。
课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的,因此教师要精心设计主体活动。
4.重视体验活动,促进内化形成在教学中,教师要重视向学生提供体验活动。
向学生提供体验活动可以从以下两方面着手:
一是对参与活动的体验,培养学生的参与意识和主体参与活动能力。
二是让学生获得成功的体验。
每个学生都具有一定的创造潜能,思维活跃,常会产生知识迁移和突发奇想。
不论是发散思维,还是直觉思维,或是灵感,教师都要注意引导和保护,努力发掘学生的闪光点,进行激励性评价,让学生在主动参与过程中体验成功。
成功的体验会给学生带来愉悦,带来自信,带来进一步学习的愿望。
二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。
教学单靠教师的传授是远远不够的。
只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,才能适应社会发展的需要。
学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。
这对学生终身学习能力的培养也是必要的。
要实现学生的“自主学习”我们应该做到:
1.自主性。
学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义,成为自主学习的探索者。
2.民主性。
在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。
3.差异性。
承认学生的个体差异,是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识地培养学生的学习兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功。
4.过程性。
“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。
5.创新性。
“自主学习”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的方法,培养学生主动学习和创新学习的精神,引导学生在学习中善于发现,勤于探究;
既能求同,更能求异,成为适应社会需要的创造性人才。
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。
让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。
三、教师的自身素质新课标要求,高中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识,只有这样,才能硬碰硬,才能胜任新课标的课程改革,才能满足其需求。
教师务必要更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新,不断进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面的.知识,储备各种能量,真正适应新时代要求。
英语教学要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在平时的教学过程中要创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;
为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现自我发展的一个空间;
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;
创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
四、平时要时时关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此,努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;
把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;
关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会;
建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
新课改要求加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到:
最大限度地理解、宽容学生,善待学生。
在新《英语课程标准》实施的形势下,把学生当作平等的人,自由的人,相信每个学生都有潜力把学习搞好,与学生能够民主平等的进行沟通,善用“表扬”激励鼓舞学生。
爱学生就必须善于走进学生的情感世界,把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐,以心灵感受心灵。
公平地对待每一个学生,向学生学习,与学生一起成长,才能真正做到教学相长;
教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提,对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有信,严而有度。
五、实施新课改存在的几个问题1.课堂调控不当。
良好的课堂氛围,有利于学生发散思维并畅所欲言,这是发挥学生主体作用的前提条件。
但许多教师却忽略了这一前提,只顾自己滔滔不绝地讲,结果使学生沉默寡言,就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试,也是教师和一两个学生在演戏,而大多数学生则成了台下的观众。
学生主体作用的发挥,决不仅仅指一两个学生,而应尽量使每个学生都“动”起来。
在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下,怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢?
2.目标导向不强。
有的课堂,气氛非常热烈,大家都抢着发言。
但学生所讨论的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的,甚至全是些无关紧要的问题。
这样的课堂教学热闹非凡,但漫无边际,费时低效。
原因是教师忽视了教学的目标导向,忽视了自身的主导作用,片面地认为只要学生发言积极,就是主体作用得到充分发挥。
3.面向全体不够。
现在有不少课堂教学出现这样的现象:
教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,他们往往能提出一些比较新的见解和主张,教师却误以为自己引导得法,就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。
造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律,违背了教学要面向全体学生的原则,限制了大多数学生主体作用的发挥。
4.教法优化不足。
在发挥学生主体作用的同时,有的教师严重忽视了自身的主导作用,使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。
在一堂课的教学中,从大的环节看,是以学生为主体,根据学情来设计和安排的,但每个环节的具体教学过程,教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式,牵着学生跟着自己的学案走,不容有半点变化。
这显然不利于学生主体作用的发挥。
这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。
5.学法指导不力。
“教是为了不教”,“教学的最终目的是教会学生学会学习”。
这就要求教师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导,培养学生自主学习能力。
但有的教师只注重学生主体作用的发挥,却忽视了学习方法的指导。
学生的学习实际上仍然处于被动状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
“以人为本”是“课标”的核心理念。
英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。
教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教学不能以教师为中心。
教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主导。
”高中英语教学心得体会2最近进行了高中新教师培训,我很庆幸自己有机会参加这样的培训活动。
我认真观看了网上的文本资料及视频资料,学了很多教学理论,听了不少优秀老师的课,也感受了一些专家的精辟点评和讲解。
作为一名教师,我受益匪浅。
在新课程改革培训中,英语教学专家就各个专题进行了生动的讲解和分析。
我认真聆听专家的精彩讲座,积极参与同行们的交流讨论,感到耳目一新,收获很大。
专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。
新课程是一种新理念,新思想,这对我们每位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,我们必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。
新课程理念尊重学生的个性差异,关注学生的全面、和谐发展。
这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展,培养学生终身学习能力的形成。
帮助学生形成积极主动的学习态度,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,多进行探究式教学,倡导师生互动、共同发展。
在学习方式上,倡导学生转变被动接受学习方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。
在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习,教师比前要倾注更多的心血。
因此,新课程改革对教师提出了更新、
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