英语阅读结题报告记录Word格式.docx
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1、小学英语教学的现状。
小学部分英语师资水平、专业程度有待提高。
近几年来,大部分教师有机会得到良好的培训,但仍然有一部分教师在教育教学理念、教材分析与把握、课程标准的执行、课堂教学的驾驭与调控等方面的能力还有待提高。
尤其表现在语篇教学上过分注重词汇、句型甚至语法知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。
2、由于阅读是对教学内容的扩充,所以在阅读的过程会遇到一些新词组和句子,对于多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。
一遇到不熟悉的单词和句子,他们又不会如何去处理,就会影响他们对整篇文章的理解,从而产生畏难心理.
3、阅读方法不科学。
在阅读中同学们会出现东看一句,西看一句,指着读,大声朗读,一遇不会的单词就要停下来等等不良的阅读习惯,他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,不能理解全文,阅读速度慢。
综上所述,本课题为我校在今后探索培养学生初步的阅读意识,养成良好的阅读习惯,掌握阅读技巧,培养学生快速、准确掌握语篇所提供信息的能力等诸多方面,有着很强的意义。
(二)、国内外研究现状及分析
近年来,国外的EFL教学实践中有关语篇衔接的理论和方法早进入到中小学课堂,大大提高了学生说话、写作和实际表达思想的能力。
至于国内的EFL教学研究虽相对滞后,但也开始了这方面的探索,不少教师开始学习语篇教学知识,提高自身语篇能力,并结合课堂教学进行实践,把语篇教学思想方法运用于词汇、语法、阅读和写作教学中。
但这些都是理论内容较多,而实际语篇教学案例少,另外考虑学生的语篇学习现状也不够充分。
我们课题组在小学高年级中做了一个抽样调查,发现高年级学生所掌握的的词汇量、功能句式句型有限,而且随着年段的升高,阅读篇幅的加长,学生遇到的阅读困难也就越来越多,部分学生感觉阅读很吃力,并且丧失了阅读的兴趣。
他们称对于阅读课的学习没有正确的认识和有效地学习方法,并且大部分同学反映没有得到教师对阅读的有效指导。
因此,对于小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究势在必行。
(三)、课题研究的特色
我们课题研究与其它中小学英语快速阅读类课题研究不同在于,根据我区小学英语教学现状与邢台市桥东区三义庙小学的学生实际,充分发挥区教研员与一线教师的研究与协调能力。
研究的对象正是我组成员所教授的班级,更容易发现问题与解决问题,研究更有针对性,能及时有效地获取第一手资料,做到行动上升理论,理论联系实际,使研究内容更真实实用,经过分析,观察、梳理出比较突出的问题集中体现在以下4个方面:
词汇方面、学法方面、教法方面、阅读材料方面。
针对这些问题逐一分析其解决的方法和策略,以此促进学校英语教学质量的提高,成果更有说服力。
(四)、课题研究的理论意义和实践价值
英语是学习文化科学知识获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
我们常说的掌握英语的五项技能分别是听、说、读、写、译。
虽“读”排列为三,但对大多数英语学习者来说,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段,而且阅读能力的提高能为听、说及写作的发展打好基础。
阅读能力还是英语自学能力的基础,同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。
英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。
为了使学生能灵活运用语言知识,以一定的阅读速度来正确理解英文材料,掌握一定的信息。
我们以《小学高年级英语快速阅读策略的研究》作为课题研究。
二、课题研究的范围和基本内容界定
本课题中“小学高年级”主要是指邢台市桥东区三义庙小学2007年9月和2008年9月入学的学生。
所谓“快速阅读”是在目的性更明确、注意力更集中的情况下,通过科学用眼和科学用脑,充分运用视觉感官,快速而又高效地获得知识信息的一种阅读方法。
能以超过平常人十倍、甚至几十倍的速度进行阅读,达到“一目十行”的效果。
速读是一种阅读方式,也是一种阅读技能,它的要求是:
“读得快,抓得准,记得牢”就要在“快”“准”“牢”字上下工夫。
三、课题研究的理论依据
(一)、张思中教学法中兴趣调动的探索与实践
我国基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。
张思中教学法中“心理优势观”正是这一目的的具体体现,它是“张法”教学思想的核心,即重视非智力因素的作用,注重感情的投入,使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去,从而表现出强烈的、压倒一切的必胜信念和夺取胜利的能动性,即成功的渴望、成功的体验和成功的把握。
现行新课程标准,知识容量大,词汇量大,每个阶段语法普遍是学生英语学习的薄弱环节。
张思中老师提倡“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”十六字教学法,可以引导我们学会灵活组织课堂教学,可以将分散学习和集中突破相结合。
(二)、认知语言学理论
认知语言学理论认为,阅读活动是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。
著名外语教学法专家H.Stern说过,情感对外语学习的作用与认知技能同等重要,甚至更重要些。
阅读教学中富含许多幽默风趣的内容,这些载体一旦被学生接受,所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。
四、课题研究的目标
(一)、探索出一套小学高年级学生英语快速阅读的方法和策略。
(二)、研究出一套小学高年级英语快速阅读教学的课堂模式。
2、教师具有丰富的阅读理论知识及实践经验。
五、课题研究的内容
(一)、培养学生学会积累词汇
提高英语阅读水平,词汇的积累很重要。
我们采用自然拼读法,先指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系,如:
字母组合th发/θ/的音。
当学生掌握了一些字母音后,便可进行拼读和拼写的训练。
这样学生可以在最短的时间内获得最大的词汇量;
(二)、培养学生良好的阅读习惯
在每次进行阅读训练时,都要注意学生阅读习惯的培养。
比如默读习惯的培养、学生根据上下文猜词习惯的培养、学生阅读限时习惯的培养等等。
(三)、培养学生的阅读策略
提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物,课题组特选择人教版新起点小学英语课文中的语篇、故事为阅读材料。
这些阅读材料创设出的情景不仅趣味性浓,可以激发学生阅读兴趣,而且难易适度,循序渐进,非常适合采用情景教学法。
另外要对阅读速度的要求,要逐步训练,使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法,以增进阅读的速度。
同时,要让理解与速度得到很好的协调,和谐发展
六、课题研究的对象和方法
(一)、研究对象
邢台市桥东区三义庙小学2007年入学1个班的学生80人、2008年入学1个班的学生80人。
(二)、研究方法
1、调查研究法:
通过对邢台市桥东区三义庙小学07、08年入学学生进行调查问卷及摸底测试,了解学生在他们已有的英语基础、阅读方法、阅读习惯及学习中的困难。
对调查问卷及试卷进行分析,获取一手资料与信息,在此基础上围绕课题研究目标展开研究。
2、行动研究法:
通过各种各样有趣的活动,让孩子们在行动过程中直接或间接地体验阅读,从而及时为各成员提供符合孩子年龄特征和学习规律的教学素材。
3、文献法:
查阅国家有关小学英语课程与实施(教学)的相关文献,大量收集有关小学英语教学快速阅读的文章,明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作。
七、课题研究的过程
本课题研究时间2011年1月——2013年3月
实施步骤:
第一阶段研究准备阶段(2011.1—9)
1、加强理论学习
我们的课题立项后,为使课题的研究顺利进行,学校为课题组订阅了《小学英语教与学》杂志。
利用寒假时间,课题组成员阅读了杂志上的很多文章,并附写了学习笔记。
课题组成员还通过网络,了解到了国内外相关小学高年级快速阅读方面的研究状况及发展趋势,真正做到了理论指导实践。
2、专家指导,进行科研方法培训,指导课题开展
在课题启动之初,学校邀请了邢台市桥东教育局教研室张英辰主任介绍相关的科研方法和指导课题的实验研究,使课题能够在科学的理论指导下开展。
3、购置优秀英语读物
为扩大学生的阅读量,提高学生的阅读兴趣,学校还订购了适合五、六年级学生阅读的英文读物《书虫》等系列。
4、课题参加人员的组成和分工
为了使课题研究科学、规范地开展,课题组成员在共同合作的基础上,进行了合理分工。
张昕,课题主持人,负责课题的策划、组织、领导工作,各阶段课题研究工作的调控、指导,最终成果的汇总、撰写和上报工作。
齐丽丽、杨丽云、苏立芹负责设计学生调查问卷,并分析调查结果,形成文字报告。
王宁、杨晶、孙现芳、胡淑翠负责整理校本教研活动中优秀课例评析,总结归纳出有利于中小学英语课程教学策略和学生学习策略。
董胜余、曹慧负责搜集材料、课题材料的打印、复印工作。
第二阶段操作实施阶段(2011.10—2012.9)
本课题在做了大量的准备工作之后,进入了初步研究和深入研究阶段,总的工作分为以下几块:
1、对研究对象进行问卷调查
为了了解学生在已有的英语基础、阅读方法、阅读习惯及学习中的困难,并不断完善我们的英语阅读教学工作,我们随机对邢台市桥东区三义庙小学07、08年入学学生进行调查问卷,其中男生47%,女生占53%。
在学生们完成后,我们对调查问卷进行如下分析:
该校56%的学生非常喜欢英语学科,40%的学生比较喜欢,4%的学生不喜欢英语;
54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容非常喜欢,45%的学生比较喜欢,1%的学生不喜欢英语。
对于学生在英语阅读学习中出现的学习情况,5%的学生是比较轻松的,45%的学生有一定难度,有50%的学生觉得比较困难。
对于学生在英语阅读学习中所采用的阅读方法,10%的学生采用了插图辅助方法,5%的学生是对语篇进行上下文猜测词义的方法,85%的学生不知道阅读方法。
对于我们每周一次英语阅读课的安排,有46%的学生认为很有趣,可适当增加,53%的学生可以接受,只有1%的学生表示有压力,可适当减少。
通过数据我们可以看出,学生对英语学习的兴趣很高,但大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法,阅读的效率低下。
因此课题组成员一致认为探索并传授学生最佳的阅读学习方法,是我们研究的主要目标。
2、向研究对象教授“自然拼读法”,巧妙渗透语音教学,巩固扩大词汇
研究对象是邢台市桥东区三义庙小学2007年入学1个班的学生80人、2008年入学1个班的学生80人。
“自然拼读法”所采取研究的基本步骤如下:
(1)、学习和认读二十六个字母。
创设学习环境。
在教简单的字母时,我们在教室的一角设计了“字母树”,在树上贴上26个字母。
(2)、掌握二十六个字母的读音。
在学习元音字母时,学生画了“元音屋”,将字母按发音归类到不同的屋子里。
渗透传授了固定字母组合读法。
如:
qu[kw],
ph[f]等等。
这样的教学步骤非常清晰,在操作时,我们考虑到了课堂的时间安排与活动的设计,采用语音渗透教学而不是独立分开进行教学。
这样,孩子们学习和操练起来更加迅速,记单词更加牢固,为语篇的阅读奠定了坚实的基础。
3、精心设计
- 配套讲稿:
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