人教版高中历史必修中外历史纲要下第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教案设计文档格式.docx
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既有贯穿欧洲古代与近代文明发展的纵向联系,又有沟通近代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
(二)本课教材内容分析
本课一共三个子目,分别是“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖民扩张”。
第一目主要讲述了以人口迁移、动植物交流与疾病传播为核心特征的全球物种大交换状况,以及这种交换对人类历史发展的深远影响。
第二目意在说明全球海路的开辟对提升海路贸易重要地位的历史性意义,这一时期三大洋贸易齐头并进推动了全球商品大流动、推动了世界市场的初步形成;
最后一目意在表现新航路开辟带来的全球殖民大扩张在不同文明区域产生的诸多变革,如商业革命与价格革命等。
以唯物史观、全球史观作为认识新航路的立意,以文明史观的画卷作为解读历史的视角,以合作探究式为灵魂,对三目内容进行整合,是本课的高度所在。
(教材内容框架见下图)
【三、学习者特征分析】
1.本课的教学对象是高一年级学生。
学生通过本学期前两个专题的学习,对世界上古史与中古史有初步的了解,逐渐掌握了基本的历史学习方法,对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。
同时,学生也逐渐了解历史学习的特点,思维较为活跃,抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变,开始出现辩证思维,可以从不同的角度去探究历史。
这些有利于学生更加全面的去学习这一课。
2.学生在初中阶段对于《探寻新航路》与《早期殖民掠夺》已经学习过(参见人教版九上),积累了一定的基础知识,具备新航路诸多影响的基本认识。
但关于商业革命与价格革命等抽象性知识,学生知之不多,且并未形成全球史观的系统知识,大多缺乏中西联系的意识和全面把握的能力。
因此需要教师提供材料,运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。
3.学生高中学生血气方刚,较为感性,因此,教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。
特别是对于殖民扩张对于殖民地国家的双重影响,教师需引导学生形成对于历史事件的价值性判断,能够一分为二、辩证的认识历史问题。
【四、教学目标】
(以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析)
1.参照课本,能够清晰罗列全球物种大交换在人口迁移、物种交流与病原体传播的基本史实。
运用唯物史观辩证看待跨区域大范围的物种大交换对于人类历史发展的双重作用。
2.结合地图,能够用自己的话说出大西洋贸易(“三角贸易”)、太平洋贸易与印度洋贸易所涉及的流通商品与交往国家,加深自身历史学习的时空观念。
3.根据史料,概括殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实,提高自主进行史料实证的能力。
在此基础上,小组讨论殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家与世界的三方影响,培养多角度参与历史解释的学习观念。
4.通过中西历史走向的差异比较,联系如今我国的海洋强国战略,引导学生树立包容开放的文明观与世界观,完成情怀的课程目标。
【五、教学重难点】
(一)教学重点
1.参照地图,掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的交往国家与商品流动状况,结合课本,分析其对世界市场形成的促进作用;
2.结合史料,解释殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家、世界体系带来的历史意义;
(二)教学难点
1.能够用自己的话阐述何为“商业革命”与“价格革命”,化抽象为具体。
2.古今相映,在学习全球联系建立、世界格局演变的过程中,培养正确对待人类多元文明的情怀、与因势利导的历史观念。
【六、教学策略与方法】
1.教法:
讲授法、讲读法、图示法、演示法
2.学法:
听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法
3.教具:
黑板、多媒体、地图
【七、教学过程】
(分为两课时,见下页)
导入新课
[讲述]:
同学们好,今天我们来学习第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》。
同学们都听过“面朝大海、春暖花开”这句话吧,在此基础上我们再来看这样一句话……
[PPT展示]:
“郑和死后,明朝人的身影,就从海洋上消失了……”
---王鲁湘
老师:
这句话出自香港文化学者王鲁湘之口,毫不夸张的说,明朝人背海而存的状态几乎断送了王朝的春天、甚至是整个民族的暖春。
但世界相互联系的步伐并没有因此而放缓,事实上,在西欧国家率先开辟下的新航路无疑加速了其民族春天的到来,甚至在某些方面带来了世界性的春天。
新航路开辟带来的最直接最明显的影响则体现在全球范围内殖民大扩张……
[设计意图]:
通过学者的话引出新课,“背海而存”与“向海而生”的中西对比起到引发学生思考、吸引学生注意的作用,自然过渡到课本殖民扩张的讲解。
新航路开辟影响一:
全球殖民大扩张
(一)两个背景:
繁荣的商品经济与新航路的开辟
在进一步学习之前,我们先来解决一个问题:
什么是殖民扩张?
(学生根据自己的理解说出殖民主义的概念,教师在此基础上总结)
所谓殖民主义就指是资本主义强国对力量弱小的国家或地区进行压迫、统治、奴役和剥削的政策。
结合学生具体情况对抽象的概念进行具象的解释,巩固扎实基础、为后续的历史学习提供便利。
如对“殖民”进行概念解释。
[过渡]:
同学们明白了殖民主义的本质内涵后,一定会产生一个疑问:
为什么不能再早、也不能太晚,偏偏在这一时期,会发生一波又一波的殖民浪潮呢?
这就需要探究殖民扩张的背景了。
我找同学来分析一下这则材料,探究什么因素推动了西方国家进行殖民扩张?
学生:
商品经济发展、新航路的开辟。
(根据划线提示,易得)
很好,繁荣的商品经济需要更广阔的市场、更低廉的原料,为殖民扩张提供了一片沃土,而新兴的航路为殖民扩张的萌芽浇灌了第一滴水,殖民浪潮也就自此兴起。
通过展示符合学生认知的史料、培养论从史出的精神。
展示史料时应注意对难度较高史料的解读、重点字句的划线标粗等方法。
在殖民扩张两大背景因素的推动下,殖民者纷纷“撸起袖子”扬帆远航了……那么,谁又是第一批进行殖民扩张的国家呢?
西班牙和葡萄牙(初中接触过,易得)
看来同学们基础知识很扎实啊,新航路的开辟揭开了欧洲海外扩张的序幕,葡萄牙和西班牙很快走上了大规模殖民掠夺的道路。
接下来就让我们一起来看看两国的殖民扩张史吧!
(二)两类国家
1.早起的国家有“虫”吃
老师:
如图绿色和紫色的部分分别代表了16世纪西、葡两国殖民地的占有状况,我来请同学说说葡萄牙的主要殖民地有哪些?
(1)葡萄牙---钟情于亚非
(跟随学生回答的节奏放映PPT动画效果)
16世纪,葡萄牙将巴西变成殖民地,并在非洲沿岸、印度果阿、马六甲和中国澳门等地建立了几十个殖民据点和商站。
(书本原话,结合地图易得)
很好,请坐。
所以我们可以看到葡萄牙的侵略重点在于亚非。
那么西班牙呢?
(2)西班牙---着眼于美洲
西班牙的殖民侵略以美洲为主,除巴西外的中、南美洲的广大地区,以及亚洲的菲律宾逐渐沦为西班牙的殖民地。
结合地图,学生自主找出西、葡殖民地,加深时空观念。
(3)西葡矛盾激化---求助于教皇
这样一来,看似两国各自搜刮着各自的殖民地“和平共处”,实则不然。
实际上,当1492年哥伦布在第一次探险中发现美洲后回到西班牙时,西班牙宫廷害怕葡萄牙和它争夺这个新发现的“印度”,便要求教皇亚历山大六世承认西班牙对于这块土地的主权。
为什么需要教皇承认呢?
地理大发现时哥伦布和达·
伽马的地理发现提出了关于新发现地区的主权归属问题。
当时流行两种观念:
第一,基督教国家有权力占领异教徒的国土;
第二,教皇有权力决定尚未被基督教统治者所占领的土地的主权归属。
所以,为了缓和两国矛盾尖锐的局面,教皇于1493年出面仲裁,这就有了“教皇子午线”的出台。
请同学们花一分钟时间阅读书本43页相关内容,找出PPT上所需的关键信息。
(师生共同合作完成,展示PPT答案)
刚刚同学们也提到了,由于葡萄牙不满这一仲裁,西、葡又于1494年重新缔结条约,把这条线向西移了270里格,“里格”是一种陆地及海洋的古老的测量单位,1里格大约为5千米左右,270里格即1500千米,这个距离比杭州到西安(1300千米)还要遥远。
根据新约,葡萄牙得到了巴西这块肥肉,如图所示。
从目的、含义、地位、演变为切口梳理“教皇子午线”的相关内容,条理清晰。
结合学生生活体验(现在面对的主要是本班学生参与过西安考察,长途绿皮感受深刻)对具体数字进行描述,具有可感性。
尽管西班牙、葡萄牙一度成功证明了“早起的国家有虫吃”是句真理,可两国在接下来的很长一段时间都没有再问鼎世界。
他们通过殖民活动中获得了大量财富,却很快衰落下去,……这是为什么呢?
(4)西、葡昙花一现---沉迷于享乐
我请同学来解读一下这则材料,分析西、葡霸权如昙花一现的主要原因?
西、葡掠夺的财富被挥霍、浪费。
西、葡如此“不争气”,掠夺的财富未能推动国内资本原始积累。
又有哪些国家迎头赶上了呢?
我们来看一张地图
通过史料的分析,引导学生确切了解何谓“资本的原始积累”、理解西、葡衰落而英法荷取而代之的内在原因,提高史料实证的能力。
2.“后来者居上”
这张图反映了17世纪上班叶之前的西方早期殖民扩张概况,同学们仔细观察右下角图标,除了刚刚讲述的西班牙与葡萄牙,还有那些国家建立了殖民地啊?
荷兰、英国、法国
不错,事实上,西葡两国的殖民霸主地位在17世纪让位于“海上马车夫”荷兰,到了18世纪,英国也不甘示弱,以“日不落帝国”的实力一举夺过了殖民霸主的交接棒。
可以说,后起的三个国家在17世纪以后建立了遍及亚洲、非洲与北美洲的多个殖民地。
“早起的国家有虫吃”
16世纪西、葡
英打败西“无敌舰队”
17世纪荷兰
“后来者居上”
三次英荷战争
法国
18世纪英国
七年战争
(教师简要讲述殖民霸主更迭的历史过程、不做重点)
流程图的呈现直观形象。
有利于梳理和总结这一部分的内容,理清重点、明确脉络、利于学生记忆。
不论是西班牙、葡萄牙;
还是荷兰与英法都采取了诸多方式参与殖民扩张,主要表现在哪些方面呢?
我们一起来看看。
(三)四种方式
[PPT展示]:
我请同学来梳理一下,材料中体现了哪些殖民方式呢?
(学生回答后教师总结)
掠夺“金银产地”这就是典型的
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