绘本故事校本教案.doc
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绘本故事校本教案.doc
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校本课程教学设计
教学题目:
彩虹色的花
教学目标:
1.在老师的指导下阅读绘本,了解故事内容,通过绘本阅读激发低年段学生的课外阅读兴趣,培养孩子仔细阅读的习惯。
2.通过指导,教给学生读绘本的方法,让学生走进故事情节,读懂故事内容。
3.通过阅读故事,让学生感悟“施比受更快乐”的意义。
4.通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事,让学生续编故事《第二朵彩虹花》,体验如何去帮助别人。
(课后做)
教学准备:
《彩虹色的花》、课件。
教学过程:
课前热身:
读儿歌 《小种子》
一粒小种子,睡在泥土里,春风吹吹它,春雨抱抱它,太阳公公叫醒它:
春来了!
春来了!
小小种子伸伸腰,呀!
变成一棵绿芽芽。
小种子慢慢长大了,就变成了我们今天的小主人公,彩虹花(出示封面)瞧,这就是她。
谁能说说你看到的彩虹花是怎样的?
(六片彩虹色的花瓣组成,跟彩虹的颜色多像啊)
一、满怀新奇,阅读封面。
1.出示整本书,观察封面,认识作者。
今天老师要给大家讲一个新的绘本故事。
出示封面。
用自己的话说一说你看到了什么?
小书虫告诉我们读一本书,首先要看封面,因为封面上不仅有图片,还有书名,一起读《彩虹色的花》。
除了这幅美丽的图画外,你还能从文字上发现什么?
这本书的图是(麦克格雷涅茨)画的,细野绫子配上了文,这两个都是外国人,所以我们看不懂他们的字,就需要有人翻译成中文,所以这个翻译的人是蒲蒲兰。
二、导读故事,走进彩虹花的世界。
1.看完封面还要记得往下翻,看看故事的扉页,也就是故事的第一页,这上面会告诉我们很多信息,瞧,这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者,还让我们看到了?
(一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里)
看故事书就是这样子去看的,我们不能放过书里的每一个细节!
2.这只是一朵普通的彩虹花,可是她的一生却是不寻常的。
小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界吧!
3.师读故事。
(1)彩虹花有什么愿望?
那么它是怎么跟别人分享快乐的呢?
我们继续往下看吧。
(2)边讲边出示P1-3图及文字(蚂蚁)。
这时候,谁出现了?
——一只小蚂蚁
小蚂蚁想去奶奶家,可是大水洼挡住了去路。
你猜它们之间会说些什么呢?
你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢?
用来干什么呢?
我们一起来看看。
(出示下一页,蚂蚁乘小船)
想想说话:
小蚂蚁到了奶奶家,会说些什么?
(3)出示P4图及文字(蜥蜴)。
这会儿,谁来了?
——小蜥蜴。
小蜥蜴遇到什么困难了?
彩虹色的花会怎样帮助它?
师生分角色读
瞧,有了彩虹花的帮助,小蜥蜴多开心,多神气啊,穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。
(4)碰到老鼠。
想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的,又是怎么想的?
(5)碰到小鸟和刺猬。
为什么彩虹花用虚弱的声音回答?
(指导朗读:
要读出有气无力的声音)。
于是,彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬,看,下雨了,小刺猬撑起了花瓣伞,他不会被淋湿了,慢慢地往家走去。
(6)继续讲故事。
P15 T:
可是~~~~~就在这个时候
为什么小动物们都从远处跑了过来?
如果你是这些小动物们,你会对彩虹花说些什么?
(7)出示P16,师讲故事。
彩虹色的花又长出来了,你们见到它高兴吗?
(那我们一起对它说:
彩虹色的花,欢迎你回来)
三、再读故事,感悟彩虹花“施比受更快乐”的意义。
1.让我们伴着音乐,看着画面,在心里将这个故事再回味一遍。
2.听了这个感人的故事,你觉得这是一朵怎样的彩虹花?
说话训练:
这是一朵 的彩虹花!
(善良、热情、爱帮助别人……)
3.你遇到过这样的彩虹花吗?
如果我们的朋友有困难了,你会像彩虹花一样帮助他吗?
揭示:
“帮助别人,快乐自己”我们每个人在生活中,都应该学会摘一片花瓣送给别人。
四、大胆尝试,想象创作。
1.冬去春来,这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?
她帮助了哪些小动物呢?
现在是发挥我们想象力的时候了。
我们也来当当作者,学着绘本的样子写一写,继续编编故事。
(在这样的日子里,她可能还会遇到谁?
指名说 除了动物以外,可以引导说人或其他)
2.这些朋友遇到什么困难呢?
出示图片
美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了
小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了……
3.选择其中一种或自己想,来说说需要的帮助。
出示——
“你好,我是彩虹色的花。
你是谁呀?
你怎么愁眉苦脸的呀?
”
“哦,你好,我是_________。
我____________________,可是________________。
”
五、推荐阅读。
推荐阅读格雷涅茨的其他作品《爸爸的围巾》《月亮的味道》,细野绫子的《菲儿,喜欢讲故事的红鱼》。
板书设计
电子白板的使用和说明
教学题目:
小狐狸买手套
教学目标:
1、理解完整的故事情节,感受人与动物的和谐相处。
2、在观察、猜测中,理解绘本内容,感受小狐狸与妈妈的爱。
3、根据画面细节,大胆猜想,用连贯的语言表达自己的想法。
教学准备:
《小狐狸买手套》课件
教学过程:
一、观察封面,导入故事。
孩子们,你们看这是什么季节呀?
你是怎么知道的?
在这片雪地上有一只小狐狸和它的妈妈,他们在干什么呀?
你觉得他们会说些什么?
老师今天给你们带来了一个非常好听的故事,我们一起来看一看好吗?
二、欣赏故事,感受狐狸妈妈对小狐狸的爱。
1)1、在舒缓的音乐背景中,欣赏绘本,教师讲述故事。
这个环节主要是引导孩子们读图,抓细节,发散孩子的思维。
迁移经验,感受妈妈对自己的爱。
在同一页面中逐幅出示绘本1、2、3、页,使故事进程一目了然,帮助幼儿理解故事,验证幼儿的猜测。
讨论:
狐狸妈妈腿(图)
通过这一关键性的提问,帮助幼儿理解狐狸妈妈既想培养小狐狸的生存能力,又因对人类的不信任而保护孩子的矛盾心情。
引导孩子感受妈妈对孩子的爱。
2)、继续欣赏故事,理解人类对小狐狸的爱护。
通过对故事的改编,将小狐狸伸错手的后,店主的反应侧重于表现人类对动物的保护。
如:
店主在认出小狐狸的手后的内心活动,以及为小狐狸找最合适的手套时的动作描写。
这样可以更好地引导孩子感受故事中的另一条情感主线。
3)帮小狐狸设计手套。
以帮助小狐狸设计带有有规律花纹的手套为要求,让每个孩子自选材料自创图案设计手套。
这样的设计可以提高幼儿动手、动脑的能力,同时引导幼儿体验爱护动物、关爱他人的愉悦心情,前后呼应。
(照片、视频)
4)欣赏故事结尾。
当小狐狸戴上手套,听到窗内孩子与妈妈的对话,内心的变化和感动可想而知。
这里围绕“狐狸妈妈的嘱托与小狐狸的经历”展开讨论,让幼儿在矛盾中感受蕴含的深刻内涵,体验人与动物和谐相处。
三、回顾故事,情感提升。
从“狐狸妈妈对小狐狸的爱”与“人类对小动物的关爱”两个角度回顾故事,懂得“人和动物是好朋友,不能伤害小动物,要爱护、关心动物”。
板书设计
电子白板的使用和说明
教学题目:
小猪变形记
教学目标:
1、借助《小猪变形记》绘本的情境,激发想象兴趣,让学生用自己的话表达自己的想法。
2、指导学生看图说话,看清楚,想明白,按一定顺序,用一段通顺的话来表达自己的所思所感
3、在阅读中懂得:
做自己,最幸福。
引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。
教学准备:
《小猪变形记》课件
教学过程:
一、情境猜想,激趣表达
1、小朋友,你最喜欢什么小动物?
为什么?
2.今天聂老师就把这只小猪变进了一本与众不同的书里——出示书(ppt)电子书《小猪变形记》,对,这本书就是叫《小猪变形记》,我们来一起读读这本书的名字,读完后,你有什么问题想问吗?
(你猜猜这本书会写什么?
)
预设:
生:
1、会写小猪为什么变形(你真会猜想)
2、小猪怎么变形、
3、变形后会怎样(师相机板书)
师:
有这么多孩子还有问题,你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们,那我们一起去阅读这本书,一起走进小猪。
二、情境体验,习得方法
(一)阅读小猪的“第一变”后,进行说话练习
1】为什么变
1、师:
很久很久以前,有一只小猪,生活得很幸福。
每天都吃得饱饱的,躺在树下晒太阳,可是日子老这么过下去,小猪开始觉得无聊了。
有一天,小猪觉得特别特别的无聊。
1)师:
“真烦。
”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!
”
小猪为什么会这么烦?
(指导学生读好这句话:
厌倦了做小猪、非常无聊、没有认识到自己的长处)
原来小猪想——变呀,他后来真的会变了吗?
都变成了谁?
想知道吗?
2】变成什么(用句式规范表达)
师:
他走呀走,来到路边,他停住了脚,快看看他碰上了谁!
(故作神秘)课件出示图2
生:
长颈鹿
2、师:
孩子们,请你再仔细看看图,你看到了什么?
生:
汇报
师:
我们再仔细看看这只小猪是什么表现?
它露出什么样的眼神啊?
3、师:
假如你就是此时的小猪,看到这些的时候,你心里会想:
哇!
——(指名3-4人)说,(引导学生体会小猪的心理活动)
生:
长颈鹿的脖子真长啊!
长颈鹿的个子真高呀!
(一抬头就能迟到树上的叶子。
轻而易举就能吃到书上的树叶,多神气呀!
)
师:
你真聪明,一下就找到长颈鹿的特点(相机板书出——抓特点)
4、课件出示:
小猪来到路边,看到,他想:
哇!
。
师:
谁能用上老师的提示,用一段话说说这幅图上的内容?
生:
2到3名
3】怎么样变(借助想像练习表达)
5、师:
小猪想变成长颈鹿,可怎么才能变高呢?
谁愿意帮他想想办法?
预设:
生:
1、把脖子拉的长长的,(你可真会想像)
2、做一个很长的腿(你的办法可真绝)
师:
小猪真的变成长颈鹿了吗?
课件出示图3,啊!
小猪真的长高了!
快看,我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?
生:
汇报
4】变后故事(阅读原文欣赏表达)
6、师:
他乐坏了!
小猪踩着高跷,继续往前走。
就在这时,他遇到了斑马。
课件出示图4,仔细看图,图中斑马和小猪正在说话,他们之间会说些什么呢?
你们来猜猜(作思考状)
生:
汇报
师:
我们来看看他们到底说了什么?
——(出示原文)咱们来演一演吧!
你们扮演小猪,我是斑马,你们可以称呼我斑马大姐,也可以叫我斑马小姐,或者斑马妹妹,都行!
老师与1名“小猪”进行对话。
师:
你们都是踩着高跷的小猪,我是斑马,来跟我打招呼吧!
(出示对话)
师:
那现在请孩子们同桌相互模仿他们的对话——(边板书边说让我们用对话的方式来表达)是呀,从他俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴,同时我们也知道了斑马的看法。
所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。
(板书出:
用对
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