部编版八年级语文下册 课内现代文阅读导学案 语文版Word格式文档下载.docx
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此后每当回忆这事,就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲哀。
产生这些变化的原因,表面看来是“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。
其实促成这种变化的原因更多是因为鲁迅严于解剖自己,知错必改,勇于自责反省,善于思考的精神。
3.朗读下面几句话,结合加点词语体会其含义。
(1)而远处有一二风警浮动,在我是一种惊异和悲哀。
(2)但心又不竟型下去而至于断能,他只是很重很重地座着,座着。
(3)无怒的想,说谎罢了。
(1)故乡的风警时节,是温和的春二月,而北京的二月是肃杀的严冬,但在北京寒冷的二月里,“我”竞然看到了放起的风筝,这情景让我十分惊异。
“我”见风事而悲哀,是因为由风等而想起了小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一基永远无法补过。
“惊异和悲烹”的作用在于引出下文。
(2)因为作者明白自己错了,想要向弟弟道歉,但弟弟已经不记得这件事了。
因为当时社会的教育制度就是这样,弟弟认为“我”不让他放风警是正确的,已经全然忘记了这件事因此,弟弟对“我”没有怨恨。
没有怨恨,哪来的宽想?
所以补救的方法也没用了,但是又不甘心这样,只能“但心又不竟题下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着”。
(3)小兄弟的命运代表了中国人的普遍生存困境,具有鲜明的悲剧色彩。
而“我”的处境却具有荒诞的意味,任何选择都是“虚空”与“绝望”。
如果小兄弟和气地宽容了“我”,甚至横怒地训后“我”一顿,那倒是“我”愿意接受的。
但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫无餐惯”,“我”彻底绝望了。
作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘,对自配和对别人的生命价值的漠视,甚至是推残。
小况弟明明是受害者,却全然不知,反倒觉得那是应该的。
这句话表达了作者面对困境不能改变的痛苦和绝望。
4.课文的最后一段是作者的点睛之笔,请结合当时的社会背素,与同学们讨论一下这段话的含义。
这一段的含义是;
当时作者不愿再国忆往事,不愿再记起那个充满着“精神的虐杀”的春天,所以想回到现实中来。
此时作者身在深冬的北京,当他真的回到现实中来,却发现此时此地周围的环境并没有改变,周围的民众依然麻木,类似风筝这样的事情,在那个时代中时时发生、处处存在,并往往被人们所忽略,被视为理所当然。
他对这种民众普遍存在的麻木状态感到忧虑和痛惜,所以文中写到了现实的“寒威和冷气”,这是作者心境的写照。
5.“我”懂得游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?
鲁迅先生严于解剖自己,严于自省,知错必改,为人严肃。
对往事、小事都一丝不苟。
6.文章的主旨是什么?
(1)同胞手足之情;
(2)鲁迅的自省精神(3)“我”最后对小兄解弟精神受虐杀却无怨恨的深深悲哀;
(4)游戏对于儿童的意义。
2.背影
1.背影在文章中共出现了几次?
请从课文中圈画出来
(惦记背影(思念父亲)(刻画背影(望父买橘)
(惜别背影(父子分手)(再现背影(别后怀念)
2.《背影》中作者流了几次泪?
分别表达了作者怎样的心情?
见父亲,睹家境想祖母一难过的泪
望父亲买橘,父子离别一感激的泪
背影远去,依依惜别一惜别的泪
再现背影混光莹莹—一辛酸的泪
3.文冲共有四处记述父亲的话,都简短平常而又真情流露。
说说父亲的这些话分别
表达了怎样的心情。
四句话是:
①不要紧,他们去不好!
心情:
①处:
父来当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但他唯恐儿子路上有什么你失,所从最后决定还是由自已来自送行,表现出儿子在他心目中高于一你。
②我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
②处:
父来已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点儿事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关杯无微不至。
③我走了,到那边来信!
③处:
父亲又惦念路途遥远,要等到儿子回到北京来信报平安才能放心。
表现出父来对儿子的桂金。
④进去吧,里边没人。
④处:
父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心。
什么都为儿子着想。
(本题意在引导学生结合具体语境品味关键语句的含义,体味其中所蕴含的感情。
)
4.课文写的是送别的场面,却以“背影”为题,如果改为“浦口送别”好不好?
为什么?
不好。
从内容上看:
本文记氯的是】和车站父子相别的情景。
而父亲买病子的背影则是父来制时始作者印家最深的一个境头。
用“背影”为题,既体合父子错别的实情,又最能表现骨内离别时的悲凉调长。
从结构上看:
“背影”既是文章描写的焦点,又是贯穿全文的线索。
(惦记背影—刻画背影一惜别背影—一再现背影)
从情感上看:
车站相别的场景中两次写到“背影”,是整个故事的高潮,淋漓尽致地抒写了父子间的深情和催人入泪下的离感别绪。
从主题上看:
细致刘画父亲买精子的背影,表现了父亲对儿子的无育大爱。
作者永生难忘父亲的背影,又表现了儿子对父亲的款疚、思念和祝福。
(本题意在引导学生通过集体探究的方式,学习鉴贫课文的几种途径。
5.课文第六段描写了父亲买橘子过程中往返的情景,仔细阅读,体会朴实、细腻的描写中所蕴含的深情。
试用这种手法写一段话,描写一个人做某件事的过程和情景,200字左右。
临上公共汽车的时候,父亲忽然站住,用颤抖的手解开外衣纽扣,从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋,那里藏着五十元钱,父亲抽出三十元,说:
“崽,家里穷,这点儿钱你拿着,莫饿坏肚子。
”我的眼泪唰唰地流了下来。
我不肯要,父亲眼红红的,却一副要发牌气的样子。
我只好从那布满老茧的大手里接过两张薄薄的纸币,那是二十元,却仿佛接过一座山,沉甸甸的。
父亲不再勉强,把剩下的三十元重新放回原处,低了头,慢慢转过身去。
在那一刻,我分明看见父亲两鬓已钻出丝丝白发,而他曾经扛过竹木、扛过岩石,也挑过生活重荷的挺直的背,此时已显得佝偻了。
(本题意在通过仿写,引导学生学习寓情于事的写法。
5、品读语言:
比较下列两个句子,哪一个表达效果更好?
⑴唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
⑵唉,我现在想想,那时真是太不懂事了!
(1)句好,“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情,但前者是讽刺性自责,后者是一般自责,前者更准确生动。
6.描写父亲买句子的一系列的动作有什么作用?
作者连续用了七个典型动词走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”,写出了父亲穿过铁道,爬上月台买橘子的艰难情景。
“攀”描绘出了月台的高度,让人想到父亲爬得吃力;
“缩”字表明父亲爬时的艰难:
“倾”说明父亲身体肥胖爬时很费力。
这一段连续的动作描写,细腻而又简练,真是栩栩如生。
3.下棋
1.街头巷尾多有下模者,作者却于众人熟概无踏处发现了人生意趣。
默读课文,回答下列问题。
(1)“下棋”与“观状”各有怎样的情状?
试着用一句话概格。
(2)作者对下棋有什么样的感悟?
(1)下棋:
下棋的最大乐趣在于自己局势有利时,静静地欣赏对方痛苦不堪的窘态;
不利时,则消极地减少对方的乐趣。
观棋:
观棋不语是一种痛苦,思一吐为快。
(2)感悟:
与其和人争权夺利,还不如在模盘上和人论个输赢。
2.本文恰当地运用了对此、排比、比喻等多种修降手法,显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。
试分析以下句子。
对比:
(1)这时节你“行有余力”便可以点起一支烟,或啜一碗茶,静静地欣赏对方的苦闷的象征。
(供局管时领先者貌似安律的微意与局势不利的受亲者种和“苦网的象征”格好形成强烈的对比、巨大的反盖,“行有余力”者德闲自得、幸灾乐福的“优越感”与受磨者的落魏苦难相,两相对照,令人莞尔。
排比:
(2)当你给对方一个严重威胁的时候,对方的头上青筋暴露,黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来,或哭丧着脸做惨笑,或咕嘟着嘴做吃尿状,或抓耳烧腮,或大叫一声,或长吁短叹,或自怨自艾,口中念念有词,或一串串地噎嗝打个不休,或红头涨脸如关公,种种现象,不一而足。
(这组句子用了排比修辞,一口气用了七个“或”字,把对方的着态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来,使人如临其境,如闻其声。
(3)我想猎人困逐一只野兔的时候,其愉快大概略相仿佛。
(本构是一个比食句,它准商、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态,令文章次谐,妙趣横生。
3.作储善于抓住典型细节进行漫画式的勾勒,如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说,挨了下棋人的耳光后,还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车,要抽车”,读来让人忍俊不禁。
请你也仿照这样的写法描写一个场面。
老张、老李下棋,老张要悔棋,把棋子攥在手心不让吃,老李不乐意,掰手使劲夺。
老张挣脱出来,抓着棋子转身就跑,老张哈哈大笑,伸手拿出一串铜匙,喊着:
“早知道你要胞,看你怎么回家?
”
(本题意在通过仿写,训练学生的细节描写能力。
4.合欢树
1.说说下列粗体的词语在句子中的作用。
参考答案:
①母亲的全副心思却还放在给我治病上。
还:
①表现母亲一直不放弃给"
我"
治病,对"
的病情好转充满了希望。
②我们俩都尽力把我的腿忘掉。
尽力:
②“我”的病是自己的痛,更是母亲的痛,我们都努力不让对方感到难过,表现了母子情深。
2.作者在文中叙述了母亲生前的哪些事情?
作者在十岁、二十岁和三十岁以后对母亲各有怎样的态度?
从中寄托了自己怎样的感情?
(1)事情:
一心给"
治病;
鼓励“我”好好写作;
为“我”借书;
推“我”去看电影等。
(2)态度:
十岁时作者作文竞赛获奖后,对母亲的态度是;
不理解。
“扫兴”“故意笑”“装作”——倔强、好强、怄气。
二十岁作者残疾后,对母亲的态度是:
不理解母亲的苦心。
对于治病丧失信心、绝望。
十三岁作者小说发表后,我理解了母来的苦心,理解了母爱的伟大,深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚(子欲养而亲不待)。
(3)感情:
寄托了"
对母亲的思念、感激以及深深的眷恋之情。
3.课文以“合欢树”为题有怎样的含义?
在合欢树上寄托了母亲怎样的思想感情?
合欢树是母亲来手栽下的,是母来亲自料理过的,它的身上有着母亲的影子,凝聚着深沉的母爱。
母来虽已逝去,而合欢树仍在健康生长,“年年都开花,长到房高了”,暗喻着母爱长青,母爱永恒。
幼小可怜的合欢树仿佛当年身患疾病的作者,虽然母亲是爱花草的人,但她此时的全部心思都放在儿子身上。
当这根小树逐渐茂盛时,母亲非常高兴,经常侍弄小树。
这棵小树已成为儿子的化身,母亲对小树倾注的爱源自于对儿子未来的希理。
合欢树上寄托着母亲的希望。
(本题意在引导学生抓住核心词语理解课文中蕴含的思想感情。
或者参考:
(1)合欢树=作者,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)
合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种
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