湘教版七年级上册地理教案11文档格式.docx
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共五大章内容,其中第二章、第四章是重难点,第三、五章是难点。
教学对象分析:
本期所教学生,均系一年级学生,对地理知识有所了解,但不是很全面,对一系列地理概念都非常陌生,故教学中应采取多种形式,引导学生兴趣,并在教学中将知识地理与生活地理相结合,使学生产生学习地理的强烈愿望,以促进地理教学。
教学时间安排:
本册教材共17节内容,具体课时安排如下:
3课时第二章:
8课时第三章:
5课时
9课时第五章:
3课时
计划上半期完成1至3章的学习,后半期完成4至5章学习
教学要求:
1、严格按照大纲要求,精备细备每一堂课。
2、教学过程悉心讲授,引导学生弄清重点,突破难点。
3、精心设计作业,严格学生认真完成。
4、运用多种教学工具和多样的教学手段,力图创造一种生动活泼的教学氛围。
2010.9
第一章让我们走进地理
第一节我们身边的地理知识
[教学目的]
1、激发学生对地理的探究兴趣,让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜,地理问题。
2、通过联系实际,使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识
3、培养学生的求知欲,促进学生注意学习身边的地理知识,通过熟悉我们生活的地理环境,提高学生对生活的适应能力
[教学重难点]
重点:
让学生初步了解地理学科,培养对地理学习的热情、兴趣
难点:
使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
[教学方法及课时安排]
讲授法、自主探究法、启发法、1课时
[教具准备]地图册、小黑板
[教学过程]
(创设情境)师生有感情的朗诵本章前言,引入
(过渡)什么是地理?
地理是研究什么内容的学科?
(展示小黑板出示的若干问题)
一、解开地理之谜
1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题,而后各派代表回答,教师略以点拨。
(过渡)在日常生活中,你还有哪些感到疑惑的地理问题呢?
2、学生提出若干地理问题,教师有选择性的回答
(小结)通过刚才的提问,不难看出,地理这门学科离我们并不遥远,它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
(总述)地理与日常生活息息相关
1、创设情境:
假设从常德出发,到内蒙古进行为期一周的暑期旅行,你会考虑到哪些和地理有关的问题?
(学生讨论回答)
2、设问:
你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗?
(小结)地理与我们的日常生活有密切关系,学好地理我们可以进一步指导我们的生活,进一步熟悉我们的生活环境,懂得确认方法,知道天气和气候,了解世界各地的基本情况,进而提高我们对生活的适应能力。
不但如此,在我们的生产建设中,也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题,学生分组探究,各派代表发言。
(小结)无论工农业生产布局也好,还是农业生产也好,都要受到地理环境的影响和制约。
如农业生产必须因地制宜,新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图P4图1-3,揭示荷兰风车与当地地理环境的关系,看图P5图1-6,揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读P4文字,了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]
P5活动1、2
[板书设计]
我们身边的地理知识
解开地理之谜
地理
与日常生活与生产建设与风土人情
[教学反思]
第二节我们怎样学地理
1、学会看地图,并会在地图上辨别方向,运用比例尺,换算实际距离,了解图例与注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性
3、通过看地图、运用地图,提高学生的读图能力和绘图能力,提高学生的空间思维能力。
[教学重难点]
重点:
掌握地图的三要素,懂得辨别方向,运用比例尺换算实地距离,了解图例和注记。
难点:
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
[教具准备]
地图册、常用图例符号
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、启发法、讲授法
(创设情境)要求学生拿出课前绘制的学校平面图,教师抽查,同桌之间相互检查,教师对此评价。
(过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1-17、设问:
你的地图是怎样绘制出来的呢?
2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8,了解地图的绘制过程
3、小结:
用绘制平面图的方法,把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小,并用符号画在平面上,就成为一副地图。
4、设问:
庞大的地图家族中,地图可分为哪几类?
各有哪些类型?
(学生看书回答)
(过渡)尽管地图种类繁多,但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
一、方向
(过渡)阅读地图,一般要学会看方向,你知道在地平面上有哪些方向吗?
1、教师板画一个“米”字行,由学生填注方向
2、检测:
A在B的什么方向?
B在A的什么方向?
阅读P7图1-10,回答:
国际机场在北大屿郊野的什么方向?
(过渡)在地图上,除此之外,你还知道哪些定方向的方法?
各是怎样定方向的?
(围绕教材最后一段文字自学)
3、学生回答,教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
4、设问:
在野外,如果没有地图的情况下,你有哪些定方向的方法呢?
(学生讨论回答,而后教师结合P8活动系统讲述,重点突出太阳和手表定向)
5、学生完成P10活动1题
(过渡)在地图上,我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字,这就是图例和注记
二、图例和注记
1、解释图例和注记的含义
2、引导学生熟悉图1-17的各种图例,注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
3、学生快速熟悉,而后抢答小黑板上的图例符号
(过渡)我们熟悉了图例和注记后,就可以在地图上查找所需要的地理信息了
4、引导学生阅读P9图1-16,查找运河、长城、首都等图例。
(小结)学生小结重点,教师点拨
第二课时
(复习提问)地图上有哪两种定方向的方法,各是怎样定方向的?
野外有哪几种定方向的方法?
三、比例尺
(创设情境)假设给你一张长宽均为10厘米的纸,把我们教室的形状画在纸上(教室长9米。
宽7米),你会怎样画?
(学生回答)
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算:
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm,两地的实际距离是1080千米,求该地图的比例尺
3、设问:
比例尺有哪几种表达方式呢?
(学生阅读教材P9文字,思考)
4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例:
比较大小A1:
300000B图上1厘米代表实地距离300千米C
(过渡)地图上所表示的范围,有的大,有的小,有的要求内容详细,有的要求内容简单,在绘制地图时,如何选择比例尺的大小呢?
6、学生认真阅读P9图1-15,图1-16,讨论完成小黑板上的表格
7、设问:
由此可见,比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系?
与地理事物的详简之间有什么关系?
8、出题检测(见教材)
(过渡)在比例尺的三种表达方式中,线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
9、引导学生完成活动3
(过渡)认识了地图上的比例尺、方向和图例后,我们基本上能够看懂地图。
要学好地理,仅会看地图不行,还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
1、设问:
常生活中,你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答,教师小结
(过渡)收集地理信息,仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解,还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
(过渡)学好地理,光靠坐在教室里是不够的,还要深入周边环境,走进大自然,在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问:
1、你曾经外出在哪些地方旅行?
有什么收获
2、野外旅行前,做过哪些物品准备?
3、采用的交通工具是什么?
旅行路线如何?
(小结)俗话说:
“读万卷书,行万里路”,野外旅行能丰富我们的课余生活,增长地理知识。
地理学习的特点在于它的生活性,地理知识就在我们的身边,只要留意我们就能学到很多的地理知识。
(拓展思维)假设我们全班将去太阳山旅行,请设计一条旅行线路,内容包括:
时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
(小结巩固)学生小结本节收获
(作业布置)见基训
(板书设计)
第二节我们怎样学地理
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
(1)一般定向法:
面对地图,“上倍下南、左西右东”
(2)指向标定向法:
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
(1)含义及公式
(2)表达方式:
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理
第二章地球的面貌
第一节认识地球
1、知道地球的真实形状,了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等,并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念,理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
[教具准备]
地球仪、经纬网仪、经纬网图
[教学方法]
讲授法、自学法、讨论法
[教学课时]
3课时
[教学过程]
(创设情境)我们遥望星空,看到太阳和月亮是什么形状?
那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?
一、地球的形状
1、学生预习,回答地球的形状
2、展示地球卫星图片,理解地球的形状
(过渡)在古代,由于受科学技术的限制,人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
3、结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
(过渡)直到1522年9月,西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行,才从实践上证明了地球的确是一个球体
4、利用地球仪展示麦哲伦航行的路径,以证实地球是一个球体。
5、设问:
你还能举出哪些例子,证明地球是一个球体?
6、设问:
地球是个规则的球体吗?
(学生阅读P15材料,回答)
(过渡)地球很大,究竟有多大呢?
二、地球的大小
1、学生阅读P16图2-5,用图中的数据说明地球的大小
2、教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
(过渡)要掌握巨大的地球的详细情况很难,于是人们根据地球的形状并按
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