2部编人教版语文七年级上册全册全套导学案精品Word格式.docx
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今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
(利用多媒体,提供秋天、冬天与春天的画面比较,并出示两首诗的。
教师用富有感染力的语言引起学生共鸣,让学生感受回忆,调动他们的直接经验,进行情感上的铺垫。
既可以扩大学生的知识,又有利于学生迅速进入课堂情境。
)
二、学习目标
利用课件出示学习目标。
三、教师范读(播放朗读音频),整体感知
1、范读前请学生思考:
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;
然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;
最后,他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示(盼春──绘春──颂春),将本文分成三部分。
2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读:
教师的范读是非常重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶,目的是让学生带着问题去读,去思考,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确:
盼春(第1自然段);
绘春(2~7自然段);
颂春(8~10自然段)
四、导读促学,授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”:
出示问题组:
春天来了没有?
(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?
(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?
(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?
(给人柔和的感觉)
2、分析全文第二自然段:
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢?
(“一切”)在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?
用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。
朗润是明朗润泽的
意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。
冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。
同时,教师
利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
小结:
作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。
然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。
)
五、学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。
这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所
设置的意境之中。
教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。
引导学生进行探究、体验性学习。
1、春草图:
(第3自然段)
这一段用词准确。
“偷偷”表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;
“钻”写出了小草的生命力的顽强。
“嫩嫩的”表现出质地柔软,
“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语写出小草生长茂盛。
写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,
而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。
写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。
写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满
生机。
“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。
这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,
“嫩嫩的”、
“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;
然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
2、春花图:
(第4自然段)
在词语运用上:
“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜
明。
一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态。
“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采用了比喻、拟人的修辞方法。
没有明写风,但风寓其中,没有写太阳,但太阳寓其中,比喻用得形象生动。
在写景的层次上:
由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。
3、春风图:
(第5自然段)
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,
从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。
风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
4、春雨图:
(第6自然段)
在词语的运用上:
先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣。
“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
一个“斜”字写出了雨的轻盈,同
时又暗写了“春风”。
“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。
“安静而和平的夜”,写出了温馨的感觉。
在写景的层次上,由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。
5、迎春图:
(第7自然段)
风筝是春天的信使,写风筝多了,实际上也是人多了。
“舒活舒活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。
引用俗语“一年之际在于春”,给人无限的遐想。
在写景的层次上由风筝到
孩子,写出了春到人欢,迎接春天到来的喜悦心情。
从而激发人们奋发有为,不负春光。
(在这个环节中品读是第一要义,教师要充分肯定学生的回答,不需要面面俱到,鼓励学生的探究精神。
让学生通过品读,细细揣摩,反复品味,进行体验与感悟。
教师利用
课件展示图画,充分调动学生的直接经验,同时学生朗读时配上音乐,让学生始终处在一个美的氛围中。
六、朗读回味,总结拓展
1、简析本文最后一部分:
(8~10自然段)
作者以赞美作结,颂扬了富有生机的春天,深化了文章的中心。
抓住三个比喻句的顺序,由娃娃到小姑娘到健壮的青年,符合成长的顺序。
在朗读时应该节奏明快,由弱到强。
2、理解本文的写作特点──借景抒情。
3、思考:
作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?
首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来。
4、让学生分成几个小组,分别选取几个自然段,进行配乐朗读竞赛。
七、作业
根据学到的写景抒情的方法,写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》),300字左右。
准备开一个学生作品朗读会,在全班内交流。
【板书设计】
盼春(1)语言积累
总写(2)
春草图(3)
绘春(2~7)春花图(4)表达
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
颂春(8~10)细致观察文章
济南的冬天
老舍
教学目标
1、知识与技能:
学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;
体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;
学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法:
通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;
通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观:
通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;
培养学生健康的审美情趣。
教学重点
理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,解题,简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春,字舍予,北京人。
作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。
被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)
四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么?
——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物?
——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?
(对比)作者用了哪些对比?
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像„„”说成“对于我这样一个在北平住惯的人„„”有什么不同。
——(明确:
作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
温晴是贯串全文的主线。
“的确”、“实在”)
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段
2、讨论“没名单单是有阳光„„”一句的作用。
——明确:
过渡,转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的文字,观察点:
从上方俯瞰。
(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?
——明确:
引导读者进入作者描绘的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
总体结构课文第二部分的作用。
(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。
(4)阳光——晴暖和——温
(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
——(深深的喜爱和赞美之情)
①明确:
上部分文字分为两层:
一是写阳光朗照下的山,二是写
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