统编版二年级语文上册第七单元教学设计Word格式文档下载.docx
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2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字:
百、尺、声、语。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读,“开火车”读,重点指导“声”字的读音。
3.去掉拼音,小组检查认读生字。
4.猜字游戏:
老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍
四、初读古诗
1.学生自由读诗。
2.指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意
1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?
相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
七、指导书写
1.观察田字格里的生字,交流。
2.老师范写,学生书空笔画笔顺。
3.学生书写生字。
4.老师巡视指导,并展示点评。
第二课时
一、歌曲导入:
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
(课件中出示标题)
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。
***名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:
1.播放示范朗读动画(听一遍)
2.指导朗读:
朗读时应注意什么?
(课件出示问题,生答,然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3.自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4.跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5.汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1.请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
从诗中看到了什么?
(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
我们看见了天空,是什么样子的呢?
(生:
苍苍及时板书)
还能看到草地,又是什么样子的啊?
茫茫及时板书)
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:
很大、望不到边等顺势总结板书:
辽阔无边
还能看到什么?
牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样?
茂盛牛羊怎么样?
肥壮板书:
茂盛肥壮
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
静态描写
草低、见牛羊呢?
动态描写动静结合的写法
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
2.“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
3.“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4.诗中为什么不写人?
是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5.在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查两遍
六、指导书写
板书设计:
古诗二首
夜宿山寺敕勒歌
李白北朝民歌
作业布置:
A.背诵古诗,并用自己的话说说诗句的意思。
B.两首诗选其一,给诗配画。
课后反思:
19.雾在哪里
1.正确认读“淘、藏”等10个生字;
正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;
正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2.过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感态度与价值观目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
能用“什么”说话;
愿意留心观察自然、观察生活。
正确书写“躲、失”等字;
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;
能用“什么”说话。
体会“甚至”在语境中的含义;
能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
课件,视频
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1.回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1.教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4.借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);
该——刻、孩(与形近字区别)。
5.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1.出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2.动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
一、复习导入
1.认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论还是都。
2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4.朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2.出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。
3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。
1.出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2.学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3.展示评改。
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
雾在哪里
淘气顽皮
大海、天空、太阳、海岸、城市
A.熟读课文
B.试着复述课文内容。
20.雪孩子
知识与技能:
1、认识10个生字;
会写“瓜、衣、来”三个字;
认识1个偏旁“孑”;
知道“香”是多义词;
“又”字连用可表示两种情况同时存在。
过程与方法:
1、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观:
1、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
3课时
一、激趣导入,揭示课题
1.出示雪孩子的图片,问:
这是什么?
2.板书“雪孩子”,齐读课题。
3.激趣:
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
今天我们一起来学习。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,要求读准字音,把课文中的生字标出来,拼读几遍。
2.读后,说说你发现了什么?
与我们以前学的课文有什么不一样?
3.出示生字新词,自主识字。
注意读准字音和多音字“呀”的读音。
4.交流识字方法。
说说记住了哪些字,怎么记住的?
5.指名读课文,说说你读明白了什么?
(下雪啦!
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。
三、朗读课文,探究感悟
1.看图自读课文:
想想每幅图上画了什么?
标画课文的自然段。
2.学习第一自然段。
(1)学生看插图一,自由读第一自然段。
(2)你从这段读懂了什么?
(
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