西师大版三年级上册数学第六单元年月日教案含教学反思文档格式.docx

西师大版三年级上册数学第六单元年月日教案含教学反思文档格式.docx

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重点：

引导学生通过观察，归纳出一年12个月，能记住大月和小月的天数，会判断某一年是平年还是闰年；

能准确的用24时计时法计时，并会计算经过的时间。

难点：

掌握判断闰年的两种方法；

准确计算从头一天跨越到第二天的一段经过时间。

教学建议.

1.让学生经历观察、交流、分析、归纳的学习过程。

在教学年、月、日时引导学生观察年历，和组内同学交流自己的发现，对自己和同学的发现进行分析，归纳自己的收获，从而对年、月、日形成一个完整的认识。

2.引导学生密切联系生活经验，理解24时计时法。

通过让学生举例说说生活中用到24时几时法地方，体会24时计时法与生活的联系，激发学生的学习欲望。

3.充分利用课件和教具。

教师可以制作表盘，并让表盘动起来，让学生直观的看到时间的运行，理解24时计时法。

利用台历、挂历来学习年、月、日，使学生清楚的知道一年12个月，和每月的天数。

课时安排

本单元安排5课时进行教学

课题

课时

认识年、月、日

1课时

认识平年、闰年

24时计时法

计算简单的经过时间

综合实践：

做一个家庭年历

第一课时认识年月日

教学内容：

教材第65、66页认识年月日。

教学提示：

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。

由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。

随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。

学生已经学习了时、分、,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。

教学目标：

1.知识与技能：

通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2.过程与方法：

通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。

3.情感态度与价值观：

体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。

.

重点、难点：

重点:

认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。

难点:

大月、小月的记忆。

教学准备：

教具准备：

多媒体课件。

学具准备：

每个学生准备2-3张年历卡片（10中不同的年份）。

教学过程：

一、情境导入新课

1.你知道自己出生的日子吗?

2.这里有哪几个时间单位呢

根据学生回答板书课题:

年月日

3.你还知道哪些特殊的日子?

学生说出自己出生的日子（如2007年3月18日）。

学生回答:

年、月、日。

学生口答：

如:

2015年9月3日庆祝中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。

设计意图：

选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。

同时激发学习的兴趣。

二、合作交流，探究新知

（一）观察年历，认识大小月

请同学们拿出年历，小小的年历卡里藏着的数学知识可多啦！

小组合作。

请你观察准备的年历，根据你所观察的情况，填一填每个月都有多少天。

学生小组合作。

填表。

月份

天数

师：

谁来说说从表格上你发现了什么？

生：

一年有12个月。

1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天，2月有28天或29天。

我们习惯上把有31天的月称为大月，1、3、5、7、8、10、12月是大月。

把有30天的月份称为小月，4、6、9、11月是小月。

2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。

（二）记忆大月、小月的方法

这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？

老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？

（课件出示）

方法一：

口诀：

七个大月心中装，七前单数七后双。

意思是：

七月以前，凡是单数月都是大月，七月以后，凡是双数月都是大月。

方法二：

歌谣记忆:

一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

方法三：

“拳头记法”。

（学生先看课件上的示范，然后跟着做，最后同桌互相做。

）

记忆大月、小月的方法很多，你认为哪一种更好记就选择哪种方法。

引导学生开展合作学习，通过观察、交流、总结出了年、月、日之间的关系，认识大月、小月，学会了记忆大月、小月的方法。

三、巩固新知

1、教材第67页练习十六1题。

2、1年有（）个月。

3、有31天的月份叫（），有30天的月份叫（）。

答案：

1、略2、123、大月、小月

四、达标反馈

1、大月有（），小月有（）。

2、2月有（）天。

3、一年有（）个大月，有（）个小月。

4、5月1日的前一天是（）月（）日

5、8月30日的后一天是（）月（）日

1、1、3、5、7、8、10、12月，4、6、9、11月。

2、28天或29天3、7、4

4、4、305、8、31

五、课堂小结

大家有什么收获？

我知道一年有12个月。

有31天的月是大月，有30天的月是小月。

2月既不是大月也不是小月。

我会记忆大月、小月的方法。

一、三、五、七、八、十、腊（十二），31天永不差。

六、布置作业

1、教材第68页2、4题。

2、小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。

你知道是哪两个月吗?

3、判断.

（1）凡单数的月都是大月。

（）

（2）二月份只有28天。

（3）7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。

4、12月30日的后一天是几月几日？

5、8月1日的前一天是几月几日？

1、略2、7月、8月3、×

、×

、∨4、12月31日5、7月31日

板书设计：

认识年月日

1、一年有12个月。

2、31天的月份叫大月，有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

30天的月份叫小月，有4月、6月、9月、10月。

2月有28天或29天。

3、记忆大月、小月的方法。

拳头记法.

让学生从板书中，可以清晰地看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

教学反思

本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，学习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。

使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。

这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

.课堂上，尽量做到放手让学生自己去尝试、去思考、去交流。

而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

教学资料包。

（一）教学精彩片段

设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：

“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。

”学生很快猜出是“时间”。

师问：

“时间的单位都有哪些呢？

”

学生会答：

“时、分、秒”或“年、月、日”。

“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：

“年、月、日”（板书）

（二）教学资源包

年月日的来历

人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"

日"

的概念；

根据月亮绕地球公转，产生朔望，形成"

月"

的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"

年"

的概念。

阳历（即公历），是世界上多数国家通用的历法，由"

儒略历"

修订而成。

儒略历是公元前46年，古罗马统帅儒略、恺撒决定采用的历法。

阳历，是以地球绕太阳运动作为根据的历法。

它以地球绕太阳一周（一回归年）为一年。

一回归年的长度是365.2422日，也就是365天5小时48分46秒，积累4年共有23小时15分4秒，大约等于一天，所以每4年增加1天，加在2月的末尾，得366天，就是闰年。

但是4年加1天实际回归年多了44分56秒，积满128年左右就又多算了一天，也就是在400年中约多算了3天。

阳历闰年规定：

公元年数可用4整除的，就算闰年；

为了要在400年减去多算的3天，并规定公元世纪的整数，即公元年数是100的整数时，须用400来整除的才算闰年，如1600年、2000年、2200年、2400年就是闰年。

这样就巧妙地在400年中减去了3天，阳历规定每年都是12个月，月份的大小完全是人为的规定，现在规定每年的1、3、5、7、8、10、12月为大月，每月31天；

4、6、9、11月为小月，每月30天；

2月平年是28天，闰年是29天。

（三）说课设计

（1）教材分析

教材的地位与作用：

时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。

本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成学习任务。

（2）学情分析

三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；

自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。

所以，本节课让学生经历一个观察比较、合作交流、总结概括的数学学习过程。

（3）教学目标

体会生活中处处有数学