高中历史《第5课 西方人文主义思想的起源》说课稿 新人教版必修3Word文档下载推荐.docx
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(2)在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。
(三)情感态度与价值观:
(1)理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义,认识人是历史的主体和历史的创造者;
(2)感受古希腊先哲勇于否定权威,坚持独立思考,坚持真理的人文精神;
(3)引导学生关注现实中人文精神缺失的现状;
3.重点、难点
重点:
智者学派与苏格拉底的思想主张
难点:
智者学派与苏格拉底的哲学观点比较抽象、难懂。
二、学情分析
现在的文科生绝大部分同学学习习惯不好、基础差、历史知识储备不足、历史文化素养欠缺,理论功底不强,这就要求教师能够深入浅出的把历史知识在有限的时间内梳理顺序、构建知识体系,在教学过程中采用层层递进方法,突破本课的重难点。
三、说教法与学法
1、采用多媒体教学,精心设计活动,运用谈话法,以“探究·
体验·
发现”为核心,注重启发性。
2、创设情境平台,通过小组合作探究的学习方法,启发学生积极参与讨论,并将讨论成果在班级交流。
3、紧扣教材,充分利用教材上的引言、图片、历史纵横、学思之窗、学习延伸以及相关的背景资料等作载体,落实课标要求。
四、说教学流程
1、情境导入:
学生齐声朗读“生,彰显了人的价值;
死,成就了人的尊严。
”
“生,彰显了人的价值;
”这是后人对苏格拉底的评价。
为什么后人会这样评价苏格拉底?
今天让我们一起走近苏格拉底,走近古希腊先哲们的精神世界。
2、教学过程
本节课由三个子目组成,按教学需要对教材内容进行重组为人文主义起源的背景、主要代表人物及其主张、内涵、影响四个部分,由自主学习和合作探究两部分组成,由基础梳理到重难点突破,由浅入深。
首先:
学生阅读教材,自主学习并思考以下问题:
1、结合必修一、二及本课内容,归纳人文主义起源的背景。
2、列举主要代表人物及其主张。
接着:
合作探究,精析精讲
(一)背景
提问:
为什么在公元前5世纪的希腊会出现人文主义思想?
人文思想是一种思想文化现象,思想文化主要由什么决定?
(政治、经济)学生展示自学成果,教师点拨并重点阐述政治、经济与文化的关系。
(二)代表人物及主张
1、智者学派
什么是智者学派?
智者学派的代表人物?
然后展示几则材料,引导学生分析归纳:
这些材料体现了智者学派的哪些主张?
应该如何评价?
然后自然过渡:
正是由于智者学派忽视道德,导致雅典世风日下,在这种背景下,有人提出重视道德,他就是苏格拉底。
2、苏格拉底
引导学生结合教材,归纳苏格拉底的主要思想主张。
然而学生对于这样抽象的哲学概念难以理解,我通过多媒体展示材料,采用层层递进的方法,引导学生进行分析得出“有思想力的人是万物的尺度”中的思想力是什么意思?
如何做到一个有思想力的人?
接着通过隐士和熊的故事自然得出没有知识就无法做到道德,美德即知识。
但是不是拥有知识就拥有美德?
我通过旅法博士后李钟询和相关材料得出客观上知识是来自教育,自然得出了苏格拉底的第三个主张:
教育使人认识自己内在的美德。
接着通过讨论比较,合作探究,总结归纳苏格拉底与普罗泰格拉观点的异同。
通过展示古罗马伟大的政治家、演说家、教育家、哲学家西塞罗对苏格拉底的评价,指出苏格拉底使哲学真正成了研究“人”的学问。
苏格拉底是西方智慧的代表,终生为维护真理而奋斗,为教育青年而努力,和邪恶对抗。
由于他性格倔强、言辞激烈,而这位伟大的先哲在公园前399年,受到雅典陪审法庭的审判,被判有罪,处以死刑。
合作探究:
1、假如你是苏格拉底,你会越狱逃走,还是听从“神”的劝告,从容赴死?
并请说明缘由。
苏格拉底最终选择遵守法律审判,他说:
“我身为雅典公民,一定要遵守法律。
法律以不义的方式判我有罪,但我不能因此反抗法律。
”而且毫无悔意坦然喝下毒液,从容就义,并在死前不忘告诉学生““我们曾向克雷波乌斯借过一只公鸡,请不要忘记付钱给他。
2、苏格拉底之死体现了什么人文精神?
体现了遵守法律,捍卫思想自由和人格尊严等人文精神.闪烁着诚实与正义的光辉。
讲完了苏格拉底之后,我通过生生互动、师生互动、合作探究等方式得出柏拉图和亚里士多德的思想主张及影响。
亚里士多德不仅青出于蓝而胜与蓝,处处皆有超过老师的成就,还对柏拉图的唯心论进行了批判。
从他的身上,我们可以得出什么结论?
过渡:
从智者学派将人们关注的对象从神到人,探讨人类社会,苏格拉底关注人的幸福和伦理道德,再到柏拉图与亚里士多德提倡理性,他们都体现了人文主义。
什么是人文主义?
(3)人文主义的内涵
从认识自然转移到认识社会,提倡怀疑精神,反对迷信,强调人的价值、人的决定作用。
(4)意义
1、最早在西欧奠定科学理性和人文精神的传统;
2、是西方思想史上人文精神的萌芽和起源
3、知识小结
人文主义就是注重人和人性(主张以人为中心而不是以神为中心),肯定人的价值和尊严、重视人的理性思考。
合作探究
如果普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图与亚里士多德他们四人中有一位被评为“感动雅典人物”,请结合他们的思想主张,为他写一份颁奖词。
在人文精神的演进历程上,古希腊先哲们把关注的目光锁定在人的身上,使得在距今两千年的希腊出现了人文精神,它散发着永久的魅力。
这种人文精神在文艺复兴与宗教改革时期得到复兴和发展,到启蒙运动时进一步弘扬。
从源头而下,人文主义思想始终闪耀着光芒!
4、巩固练习.拓展延伸:
本节课教材理论含量很高,内容大多抽象晦涩,学生难以理解,而课堂时间有限,通过“巩固练习”和“拓展延伸”两环节落实到位。
五、优化思考
本课值得思考的问题:
内容难度大、理论含量高,教师如何更新理念,解放思想,更好的实现学生学习方式的转变,提高课堂效率?
是我一直思索而未解决的问题。
敬请大家指导!
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或
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