新目标英语七年级下册第三单元教学设计Word下载.docx

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4．语法知识：

（1）以why，what，where开头的问句的表达及其回答。

（2）形容词的功能和用法。

单元教学目标

1．熟练表达动物名称，谈论喜好及理由。

2.描绘、介绍动物的特点。

单元教学难点提示

1．不同于what，where，以why引起的问句在回答时要用because开头。

2．助动词do，does的使用，如：

Whatanimalsdoyoulike?

Whydoeshelikepenguins?

3.在喜欢某动物的表达中，like后的名词用复数，如：

Doyoulikelions?

4．用形容词对事物进行描绘时，前面加动词be，如：

Pandasareshy.

单元教学流程

（T-teacherS-studentSs-student）

【教师引导】

SectionA

1．呈现1a中的生词。

教师课前尽量多地准备动物的图片，将它们一一展示。

图片出现的同时教读单词，并将图片贴在黑板上，图片的旁边写上动物名称。

待单词出现完后，再集中教读。

教师还可让学生们提供自己所知道的其他动物的名称并板书，给词汇量大的学生以展示的机会，同时扩大全班同学的词汇量。

在教读单词时，教师应注意学生对koala,giraffe,penguin等词的发音，尤其是注意单词的重音。

【学生活动】

学生认真看图片，并跟读单词，争取在课堂上尽可能多、尽可能快地记住单词。

学生尽量多地说出自己知道的其他动物的名称。

2.对单词的巩固与检验。

（1）教师指着黑板上的动物图片提问，让学生回答：

T:

What'

sthis?

Ss:

It'

satiger.

Whatarethese?

Theyaregiraffes.

…

学生随着老师所指的图片，回答老师的问题。

（2）教师指着一幅幅画，让全体学生问，教师回答。

sa…

Theyare…

学生同老师交换角色，学生问，老师答。

教师可让学生仿照以上对话，分角色问答。

学生以halves，boysandgirls等形式相互问答。

（3）让学生两人一组，相互考查单词。

学生两人一组，一人说汉语，另一人快速说出英语单词。

3．进一步熟悉单词。

（1）教师让学生看1a的画面，按要求，将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。

学生将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。

（2）教师让学生完成2b的听力练习。

放录音两遍，要求学生在所听到的动物旁打勾。

学生第一遍只听，第二遍再将听到的动物勾出来。

4．将SectionB中第3部分的What…句型提前，复习对话：

—Whatanimalsdoyoulike?

—Ilikepandas.

（1）教师与学生对话：

Ilikepandas.Doyoulikepandas?

S1:

Yes,Ido.

Whataboutyou?

S2:

No.Idon'

t.

（教师板书以下对话）

Whatanimalsdoyoulike?

Ilike…

学生认真听，回答教师的问题。

（2）让学生仿照黑板上的对话进行pairwork，然后在全班表演。

5.呈现2a中的形容词。

（1）呈现cute，教师可说：

Ilikepandas.

Ithinkpandasareniceandbeautiful.

Ithinkpandasarecute.

Ilikepandasbecausetheyarecute.

学生认真听，根据老师的陈述，理解cute的意思，并跟随老师一同表达。

（2）呈现smart，教师可接着上面说：

Youarequiteright.Look,youcanlearnitquickly.

Youcanlearneverythingquickly.

Youareverysmart.

Ilikeyoubecauseyouareverysmart.

学生根据老师的陈述，理解smart的意思。

（3）教师让学生用自己知道的形容词，补充句子，如：

Dolphinsare________.

Dolphinsaresmart.

Dolphinsareinteresting.

Welikelionsbecause________.

学生踊跃发言，用形容词补充老师给出的句子，表达自己的看法。

S:

Welikedolphinsbecausetheyarecute.

教师将学生自己在句中用到的形容词写在黑板上并教读。

在学生学习能力较强的班上，除了2a中出现的形容词，教师还可将SectionB第1部分中出现的部分形容词提前至此，以便学生在接下来的对话中有更大的表达空间。

6．呈现1c中的对话。

（1）T:

Ilikepandas,becausetheyarecute.

WhydoIlikepandas?

Becausetheyarecute.

学生根据老师的陈述，理解why的意思，并随老师一起回答。

（2）教师陈述，然后提问，让学生回答：

Ilikeyou,becauseyouaresmart.

WhydoIlikeyou?

Becausewearesmart.

学生根据老师所述回答问题。

7．将第4、6步骤中的对话串联。

（1）教师与一名学生行问答：

Whydoyoulikepenguins?

Becausetheyarefun.

Whatotheranimalsdoyoulike?

学生根据自己的看法回答问题。

教师板书以上对话，并鼓励和要求学生在打省略号的地方继续往下编对话。

（2）让学生两人一组相互问答，操练对话，然后在全班表演。

学生两人一组相互问答。

8．巩固学习动物名和形容词。

（1）完成2a听力练习。

教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容写出动物名，并将其与相应的形容词连线。

然后师生讨论答案。

学生第一遍听，第二遍写下所听到的动物名，再与相应的形容词相连。

完成后同老师核对答案。

（2）完成2b听力练习。

教师放录音两遍，要求学生根据所听到的内容填空，教师提示学生，某些词可使用多次。

核对答案后，让学生根据上下文语义猜想kindof的意思，最后教师给予肯定或纠正。

学生完成填充，与老师讨论答案。

然后根据上下文猜想kindof的意思。

（3）朗读填充后的2b的对话。

全班齐读，也可以分角色朗读。

9．结合2c与GrammarFocus中的内容练习对话。

（1）教师先让学生看2c中所列出的单词，提示学生这些单词可分为几类。

让学生自己观察分析得出结果，并说出每类词在句中的不同用法和功能，然后由教师确认或补充。

学生可以分小组讨论，各组得出结论后，推举一名同学代表本组说出讨论的结果。

如有不足，其他小组的同学加以补充。

（2）在学生对各类词有了一定的分析和理解的基础上，教师可让学生将这三类单词分别组合造成陈述句。

学生造句：

Tigersarekindofcute.

Giraffesareveryinteresting.

（3）由于Doyoulike…句型在上册已学，学生对助动词do的使用已不陌生，教师此时可结合GrammarFocus中出现的内容，将重点放在doeshelike这个表达上。

教师可先让学生看GrammarFocus中的句子，观察上下两个句子有何不同，并试着说明理由，最后老师作归纳总结。

学生观察GrammarFocus中的两个问句，注意人称和助动词的不同。

（4）教师请两名同学同自己配合示范对话：

学生应积极主动地同老师对话。

Let'

sseethegiraffes.

Doyoulikegiraffes?

Why?

Becausetheyarekindoffunny.

T→S2:

Doeshelikegiraffes?

Yes,hedoes.

Whydoeshelikegiraffes?

教师将上述对话板书在黑板上，让学生仿照示范，三人一组相互问答，然后在全班表演对话，最后全班齐声朗读黑板上的对话。

学生三人一组进行对话。

全班齐读对话。

10.教师让学生看3a，将动物与国家连线。

讨论答案时，教师要求学生用完整的陈述句来表述。

PandasarefromChina.

S3:

KoalasarefromAustralia.

11．练习3b中的对话。

教师让学生看对话，并以两人为一组，仿照示范进行对话。

学生仿照3b中的对话相互问答。

12．至此，学生已学了以what，why，where引导的问句及其回答。

教师可要求学生将SectionA中1c，2c，3b和SectionB中3这四部分的对话作适当的组合与串联，构成一个包含what，why，where三个疑问词的长对话。

教师可将这个任务作为一项练习，让学生分组在课堂上讨论完成，也可作为一项家庭作业布置下去，让学生独立或与同伴合作完成，然后让几组学生在全班表演他们的对话，以交流学习。

学生按老师的要求自己编对话。

学生主动表演自己的对话，相互学习，取长补短。

13．教师可选择恰当的时间让学生进行第4部分的游戏。

SectionB

14．进行第1部分的内容。

学生在前面已学习了SectionB第1部分的形容词，此时教师可采