最新部编人教版语文六年级上册《14 穷人》名师公开课教案Word格式文档下载.docx
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人物所处的自然环境和家庭生活环境能够给读者带来强烈的画面感,教学时,一边读一边想象画面,感受小说中的“穷人”生存的艰难。
在环境描写部分,要帮助学生理解文章中沉重、紧张的感情基调。
在人物内心独白和自言自语的部分,朗读时需注意节奏的变化。
桑娜与丈夫的对话是重中之重,朗读时要体现人物的性格和不同场合的心情。
阅读理解
教学时,可以先指导学生默读课文,找出文中的人物,根据人物身份和关系,概述故事情节,了解文章的主要内容。
再以“穷人”的生活环境为话题,探究人物善行背后的心理和言行。
探究环境描写的时候,可以先指导学生围绕桑娜这个人物,联系上下文梳理出小屋的环境、桑娜的沉思和探望西蒙三个层次,整体感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。
而后,紧扣描写人物心理和对话的语句,深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。
最后,设置话题重新定义“穷人”,从人物所处的环境和人物的行动两个方面进行探讨,发现:
穷人,不穷!
积累运用
1.学习、总结省略号的用法,便于运用到习作中。
2.积累描写大海汹涌澎湃的词语。
3.根据小练笔提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。
教学准备
教师准备:
1.搜集作者及写作背景的资料。
2.制作多媒体课件、字卡和词卡。
学生准备:
预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
2.根据人物身份和关系,概述故事情节,了解文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文,感受人物的内心世界。
教学过程
板块一 导入课题,了解作者
1.导入:
上节课我们学习了《桥》,认识了品德高尚的老支书,也初步领略了小说的魅力。
今天我们来学习另一篇小说《穷人》,作者是俄国著名作家列夫·
托尔斯泰。
(板书课题)
2.了解作者。
(1)课件出示作者简介的内容。
课件出示 生平简介:
列夫·
托尔斯泰(1828—1910),伟大的俄国作家。
他出身于贵族家庭,但同情被剥削、被压迫的农奴。
他青年时期就开始文学创作,创作时间长达六十多年。
文学成就:
世界文学史上最杰出的作家之一。
他的作品气势恢宏,人物众多,语言质朴,心理描写细腻、逼真,被誉为“俄国文学泰斗”。
主要作品:
《战争与和平》《复活》《安娜·
卡列尼娜》等。
(2)学生读资料袋,进一步了解作者。
3.了解写作背景。
课件出示 《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吸榨人民的血汗,生活奢华而道德堕落;
广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴。
《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
设计意图 导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读做好了必要的铺垫。
板块二 初读课文,学习字词
活动1 朗读课文,互助识字
1.学生自由朗读课文,标出自然段序号,圈出生字生词,把课文读通顺。
2.学生在小组内互相认读生字,并交流识记方法与易错难点。
活动2 学习字词
1.生字归类,指导书写。
对本课生字进行归类:
左右结构、半包围结构、全包围结构。
强调:
2.词语解释。
课件出示 搁板:
屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜:
顾全爱惜。
黧黑:
(脸色)黑。
忐忑不安:
指心里七上八下心神不宁。
自作自受:
自己做错了事,自己承受后果。
喃喃:
连续不断地小声说话的声音。
张罗:
本课是“料理”的意思。
读作zhāngluo。
心惊肉跳:
形容内心十分恐惧不安。
也形容预感有灾祸临身而极其担心、忧愁。
汹涌澎湃:
形容水势很大,波浪互相撞击,发出巨响。
也比喻声势浩大。
活动3 回文朗读,复习字词
1.出示字词卡片,开火车读。
2.指名读课文。
设计意图 认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
多种形式检测识字,增加课堂趣味性,提高学生注意力。
板块三 再读课文,感知内容
活动1 了解课文主要内容
1.快速读文,说说文中所描述的人物有哪些。
预设:
桑娜、渔夫、邻居西蒙、桑娜的5个孩子、西蒙的2个孩子。
2.引导学生说一说,小说中人物的身份和关系。
桑娜是五个孩子的妈妈,渔夫的妻子;
渔夫是靠打鱼为生的人,是桑娜的丈夫,是五个孩子的父亲;
西蒙是两个孩子的妈妈,寡妇,桑娜和渔夫的邻居。
他们都是穷人。
故事是围绕桑娜这个人物展开的。
3.快速默读课文,5分钟内读完,根据人物之间的关系概述小说的主要内容。
指导:
说清楚人物的身份和人物之间的关系;
说清楚人物之间发生的关键事件。
课件出示
主要内容
在一个寒风呼啸的夜晚,渔夫的妻子桑娜担心着出海打鱼的丈夫能不能平安归来。
在等待中,桑娜探望了邻居西蒙,发现寡妇西蒙死了,于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。
桑娜家里还有五个孩子,她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂,结果发现丈夫的心和自己是一样的。
小结:
阅读小说时,抓住小说中的人物及人物关系,就能很快把握小说的情节。
活动2 理清脉络
课件出示 默读课文,思考:
本文按照故事情节发展,可分为哪几个部分?
第一部分(第1、2自然段):
写在一个暴风雨之夜,桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。
第二部分(第3~11自然段):
写桑娜看望生病的女邻居西蒙,却发现西蒙已死,便把西蒙的两个孩子抱回自己的家里。
第三部分(第12~27自然段):
写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养,夫妻俩的想法不谋而合。
板块四 有感情地朗读课文,感受人物内心
1.指导朗读第1~7自然段环境描写和心理描写的部分。
(1)快速阅读第1~7自然段,画出环境描写和心理描写的部分有感情地朗读。
(2)学生交流找出环境描写和心理描写部分的语句并朗读。
(3)教师相机进行朗读指导。
第1自然段,读屋外环境,需注意语气略沉,节奏略紧,而读小屋内的环境描写,要抓住“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮、安静地睡着”等重读,注意节奏舒缓,语调略扬,以体现温馨的气氛。
第2自然段,读桑娜内心活动时,语气要自然,像说话一样,不要刻意抒情,因为此时人物内心较为平静,且逗号较多,语速不要太慢,抓出“从早到晚、勉强填饱、光着脚”读出桑娜心中些许的无奈,读“不过……”一句时,语调微扬,读出人物内心的安慰。
而读桑娜自言自语时节奏略急,以体现桑娜的焦急与担心。
第4自然段,桑娜站在邻居家门口的内心活动因为短句多,朗读时,要注意标点符号之间的停连,以体现人物在“想”,而且语气要略低沉,表达出她对邻居的同情。
2.指导朗读第8~27自然段中桑娜复杂的内心活动与她和丈夫对话的部分。
(1)学生有感情地朗读。
(2)教师相机进行朗读指导。
读这一部分,要体现人物的性格和不同场合的心情。
如,桑娜抱回孩子后的心理活动,有担心,也有自责,更有决断。
渔夫回来后,桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话,接着是小心翼翼又略带试探地叙述西蒙家的事,最后是如释重负地告诉丈夫孩子已经抱过来;
而渔夫,先是对天气的后怕,接着对西蒙去世感到震惊,最后是在担忧中作出收养的决定。
(3)学生根据指导再次朗读,交流自己的体会,理解人物对话时的内心情感,感受人物形象。
设计意图 通过对朗读进行指导,学生在边读边思考中,了解人物的内心世界,感受人物形象。
板书设计
第2课时
1.体会环境与心理描写的作用,初步感受桑娜和渔夫淳朴善良的形象。
2.通过品读描写人物对话和心理活动的句子,深入感受桑娜和渔夫的形象。
3.根据提供的语境,结合课文内容描写桑娜的心理活动。
板块一 复习导入,引出新课
1.听写词语:
汹涌澎湃、风暴、糟糕等。
2.请学生概述课文主要内容。
3.小结:
上节课我们学习了生字,知道了渔夫和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养,这节课让我们继续和作者一起走进课文,去体会渔夫和妻子内心的善良。
设计意图 这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。
板块二 学习课文,探究“穷”与否
活动1 品读语句,找出“穷”
1.本文题目是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却处处见“穷”意。
现在,请大家快速浏览课文,标出能让你感觉到“穷”的地方。
(1)从“屋内装饰”看出“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……
(2)从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;
吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
还好,总算活着回来啦。
(4)从“邻居西蒙病死”看出“穷”。
2.教师小结、过渡:
渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;
而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,可见他们是多么穷苦,简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!
不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。
3.词语积累。
在刚才我们分析的语句中,隐藏着许多描写大海的词语,请同学们整理出来把它们积累到你的积累本中。
课件出示 汹涌澎湃 海风呼啸 狂风怒吼 波涛轰鸣 海浪拍岸
活动2 问题探究,“穷人”不“穷”
1.有人说桑娜和渔夫并不穷,其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗?
说说你的理由。
支持。
理由如下:
(1)家中温馨整洁。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
这段描写与外面的寒风呼啸形成对比,侧面烘托出桑娜的勤劳能干,体现出渔夫一家的生活虽然艰辛,却也很温馨。
(2)桑娜关心生病的女邻居。
她在自己丈夫生死不明的情况下,还能去关心生病的女邻居,说明她对女邻居的同情与关心,体现了她的善良,也为下文抱回女邻居的两个孩子做了铺垫。
(3)夫妻俩不顾生活艰辛抱回孤儿。
他们很“富有”,因为他们有勤劳、善
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