我国新能源汽车专业职业教育现状分析Word文件下载.docx

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各省新能源汽车专业院校家数及占比如图7图8所示。

图7各省开设新能源汽车专业院校数量

图8新能源汽车专业院校省份分布

由于近几年开设新能源汽车专业院校比较多，这里选取10所开设新能源汽车专业院校进行分析。

表910所院校新能源汽车专业开设情况

类别

学校

专业

所属院系

专业考证

就业方向

职

业

院

校

北京信息职业技术学院

新能源汽车运用技术

汽车工程

北汽新能源订单班

主要面向新能源汽车领域的科研、生产、维修、销售和技术服务等企业，从事新能源汽车及相关电子产品研制、设计、经营管理、维修和技术服务等工作。

上海交通职业技术学院

新能源汽车技术

汽车工程系

国家汽车维修工（中级、高级）、汽车电工（中级、高级）等职业技能资格证书

在新能源汽车生产、维修企业及从事混合动力汽车、纯电动汽车、燃料电池汽车车辆的生产、制造、工艺加工及维修、检测、经营管理等方面的工作，也可在有关新能源动力汽车公司从事售后服务工作。

山东交通职业学院

车辆工程学院

驾驶证、汽车设计师、维修技师、汽车检测技师、汽车工艺师等

可到新能源汽车制造厂、汽车4S店、汽车检测站、汽车运输管理等部门从事技术与管理工作，并可从事汽车销售、汽车定损与保险理赔等相关工作

烟台汽车工程职业学院

电子工程系

国家汽车维修工〈中级、高级〉、汽车电工（中级、高级）等职业技能资格证书

新能源汽车机电维修工、新能源汽车维修管理人员、新能源汽车维修业务接待、新能源车辆质检等

河北工业职业技术学院

长安福特、上汽通用集团订单班

新能源汽车整车及关键零部件的生产、装配、调试、维护及售后服务等工作

湖北工业职业技术学院

汽车检测与维修技术新能源汽车

汽车维修工、维修电工等中高级证书

新能源汽车生产制造、装配调试、车辆检验，新能源汽车维修、业务接待、销售等工作。

广东工贸职业技术学院

新能源汽车维修技术

电气自动化系

汽车维修电工中级职业技能证书，汽车维修工〈中级、高级〉、汽车维修电工、汽车助理营销师、机动车驾驶证等职业技能证书

可在汽车生产、汽车维修、汽车4S店、城市公交、城市出租车等企业从事新能源汽车及其他类型汽车的装配、性能检测与分析、业务接待、销售、售后服务、生产管理、技术管理等工作

技

师

类

淄博技师学院

新能源汽车检测与维修

汽车维修工（中级、高级）维修电工

山东技师学院

汽车检测与维修（新能源方向）

新能源汽车检测、使用、维修、管理、营销、保险及售后服务等工作

临沂技师学院

电气工程系

可在汽车生产、汽车维修、汽车4S店、从事新能源汽车及其他类型汽车的装配、性能检测与分析、业务接待、销售、售后服务、生产管理、技术管理等工作

从以上选取的10所院校来看，职业类院校新能源汽车专业（尤其是高职专业）开设较早，技工类院校开设较晚。

在选取的三所技工院校中，淄博技师学院2016年开设该专业，并已经开始招生，后两所院校在今年开设新能源汽车方向。

从开设较早的几所职业类院校来看，招生人数在逐年上升。

图9为烟台汽车工程职业学院与广东工贸职业技术学院历年招生人数对比情况。

图9烟台工程技师学院和广东工贸技师学院历年招生情况对比

2.培养方向

目前通过对新能源汽车行业的综合分析，新能源汽车技术专业人才需求大致分为三类：

第一类是新能源汽车的技术、研发类人才；

第二类是新能源汽车生产、检测人才；

第三类是新能源汽车营销、售后服务人才。

第一类人才要求熟悉汽车项目开发流程，能从事纯电动、混合动力、新燃料等汽车研发工作，同时具备较强的分析能力，包括组件及系统的有限元分析，运动学、动力学分析等，并且能够熟练应用和等软件。

第二类人才要求熟悉整车性能和国际标准，熟悉机动车理论构造以及机动车检验业务，熟悉汽车零配件7汽车整车生产、测试标准和过程。

第三类人才要求熟悉新能源汽车的结构、工作原理，掌握维护保养方法和维修技能，具有市场推广能力和良好的沟通能力。

如表10所示。

表10新能源汽车人才需求类型和所需技能

人才类型

所需技能

新能源汽车技术、研发人才

熟悉汽车项目开发流程，能从事纯电动、混合动力、新燃料等汽车研发

具备较强的分析能力，熟练应用和等软件

新能源汽车生产、检测人才

熟悉整车性能和国际标准

熟悉机动车理论构造以及机动车检验业务

熟悉汽车零配件、汽车整车生产、测试标准和过程

新能源汽车营销、售后服务人才

熟悉新能源汽车结构、工作原理

具有市场推广能力和良好的沟通能力

综上分析，第一类和第二类属于培养创新型人才，适用于新能源汽车研发和生产管理等，本科及研究生教育适于培养第一、第二类中的开发与管理人才。

职业教育适于培养第二、第三类中的应用型人才，以培养新能源汽车技能型人才为目标，如图10所示。

图10院校新能源汽车人才培养

3.课程体系

新能源汽车专业的职业教育一般都是四年制。

要把新能源汽车专业的学生培养成应用型人才，就需要针对特定职业能力，分类别培养。

以新能源汽车维修技术专业为例，分析新能源汽车专业的课程体系设置情况。

专业课程设置需要依据市场岗位的需求，需要对具体岗位的职业能力进行分析，考虑从专业能力、社会能力和方法能力来对新能源汽车维修岗位进行课程的设置。

专业能力是岗位人员所需的基本岗位技能，社会能力是岗位人员与他人之间合作互动的社交技能，方法能力是培养岗位人员灵活解决问题的能力。

具体如表11所示。

表11职业能力分析

类型

具体技能

专业能力

具备基本的计算机操作能力

具备专业必需的机械、电工电子、电力电子等技术能力

具备新能源汽车维修、改装、诊断知识与技能

具备安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能

具备正确使用外语专业资料的能力

社会能力

具有良好的职业道德，遵纪守法

具有良好的人际交流和沟通能力

具有良好的团队合作精神和客户服务意识

方法能力

制定工作计划能力

解决实际问题能力

独立学习新技术的能力

评估总结工作结果能力

新能源汽车维修技术专业课程体系的建立可以分为理论和实践两大块。

理论体系主要分为公共课程（基础）、专业课程（职业能力学习领域）、拓展课程（综合能力），见图11。

其中以突出培养专业核心能力为目标，兼顾职业能力的延伸与扩展，建立的专业核心课程有：

汽车电子控制原理与技术应用、汽车电器与辅助电子系统技术与检修、驱动电机及控制技术、动力电池管理及维修技术、新能源汽车综合故障诊断等。

在专业课程的实践课程上有顶岗实习、岗位轮训、岗位见习、开放实训、生产性实训和模拟实训课程等。

图11新能源汽车专业人才教学平台

5.师资建设

培养学生职业技能的能力是职业教师专业知识架构的重要一环。

称职的专业教师不仅需要掌握扎实的基础理论，精通专业，时刻把握本专业发展的脉搏，而且必须具备丰富的实践经验。

不少学校新能源汽车是开设在汽车维修与检测等传统汽车专业下的，新能源汽车只是一个培养方向。

因此，师资队伍多半是原有专业的师资，临时进行课程调整和新能源知识的学习后进行教学的。

教师并未直接参与过新能源汽车的实际工作，教授的知识主要集中在理论的系统知识，无法满足培养实用型人才的需求。

“双师型”专任教师较少，具备职业资格认证的教师也不多，新能源汽车专业师资队伍的建设停留在传统汽车行业。