小学信息技术教案《图文并茂更精彩》.doc
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第9课图文并茂更精彩
——插入图片
【教材分析】
本课内容是在学生已经能利用WORD编排出一篇较规范的文章的基础上,对文章进一步美化,在文章中插入图画,使文章图文并茂,主题鲜明突出。
所以本课教学的重点就是插入图片与基本编辑。
在教学内容的安排上,通过范例,让学生了解插入图片后的文章效果。
在文章中插入WORD自带的剪贴画。
对插入的剪贴画格式进行设置,并调整图片的位置和大小。
在文章中插入来自文件的图片,并设置图片的冲蚀效果。
【学情分析】
学生已经能利用WORD编排出一篇较规范的文章,上节课已经学习了插入艺术字,所以应充分运用知识迁移,通过教师点拨、小组合作交流、放手让自主探索等方法,学习对图片的文字环绕设置、冲蚀等知识,对图文混排有更多的认识,更深刻的理解。
【学习目标】
1、知识与技能:
(1)使学生掌握在word文档中插入剪贴画的方法;
(2)使学生掌握在word文档中插入来自文件的图片的方法;
(3)学会根据文章的需要灵活设置图片的文字环绕方式;
(4)运用知识迁移,自己尝试调整图片大小、位置;
(5)学会设置图片的冲蚀效果。
2、过程与方法:
(1)通过学习调整周围文字的环绕方式、图片的大小位置、冲蚀等知识,培养学生自主探究与审美能力。
(2)在引导学生完成任务的过程中,培养学生协作与交流的意识,培养学生对信息的加工处理能力和创新设计能力。
3、情感态度与价值观:
(1)在完成图文并茂的文章的过程中,体验图片在表达信息方面的优势,感受创造的乐趣。
(2)在学习中锻炼自己的探索能力,提高自己的审美情趣。
【教学重点与难点】
1、重点:
插入图片与基本编辑。
2、难点:
运用审美的观点选择合适的图片,灵活选用工具对图片进行编辑,实现图文混排,达到突出主题的效果。
【教学准备】多媒体网络教室,相应的文章及图片。
【教法学法】任务驱动法 学科整合法竞赛激励法 小组合作法
【教学过程】
一、激情导入
由广电小记者团招收小记者引入,以热爱自己的家乡为主题,介绍家乡风景区,为向学生展示两种不同形式的电子文稿,学生比较,认识到在文章中插入图片能使文章图文并茂。
[设计意图]:
创设情境,激情导入,展示不同的文章,让学生观察对比,激发起学习兴趣。
二、学习插入剪贴画
1、插入。
简单回顾在文章中插入艺术字的方法,引入插入剪贴画的方法,提醒学生在插入之前,先选择一个插入点,给学生三分钟时间,让同学们试着来插入一幅剪贴画,可以小组讨论,可以参考课本第47内容,也可请教老师。
并对小组进行评价。
2、调整。
引导学生观察插入的图片存在的问题,教师小结几个问题展示给学生,重点讲解文字环绕的设置,点出它的大小与位置的调整与艺术字基本相同。
然后学生练习调整环绕、大小与位置。
3、学生自主探究文字环绕的效果,进行大显身手。
4、及时小结插入图片应注意的问题,学习删除剪贴画。
[设计意图]:
1、旧知引入新知,唤起学生的记忆,用任务带动学生的自主学习,主要是培养学生自主探究的学习能力。
让学生在自主学习中,感性认识插入剪贴画的方法,激发学习兴趣与信心。
2、引导学生发现问题,带问题去学习,运用插入艺术字的知识迁移到本环节。
3、及时巩固所学内容,为下面学习做准备。
4、渗透审美的观点。
三、学习插入来自文件的图片
1、引导插入来自文件的图片,指出图片文件存放的位置。
2、学生自主尝试插入来自文件的图片,并自行调整文字环绕方式、大小及位置。
[设计意图]:
1、让学生清楚图片文件存放的位置,能迅速找到需要的图片。
2、培养学生自主探究能力与小组合作能力。
四、冲蚀效果
1、通过两篇电子文稿的对比,引入冲蚀效果的学习,学生以小组为单位,自学课本第48页的内容,指一个学生演示,强调冲蚀效果的作用。
2、给老师帮忙,设置图片的冲蚀效果,边讲解边演示,其余学生观察。
[设计意图]:
1、培养学生的自学能力,小组合作能力,再次渗透审美观点。
2、培养学生的审美能力和动手能力。
五、巩固练习
把小记者的其它文章装扮好。
在文章的合适位置,插入与主题相符的图片,再设置适当的环绕方式,并调整大小、位置。
要求:
1、根据评价指标,完成作品,保存。
2、小组内进行自评与互评。
[设计意图]:
运用所学解决问题,从学习需求出发设计任务,让学生进一步体验图文并茂的效果;并不复杂的任务保证了目标的达成度,让所有的学生都体验成功的喜悦,并为后续的分层教学和分组学习提供依据。
六、交流评价共同提高
展示作品,学生互评。
并继续修改完善。
[设计意图]:
培养学生发现问题的能力,并为以后的学习确定目标和方向。
七、小结
这节课,你最大收获是什么?
老师相信大家通过这节课的学习,再加上今后的努力,大家一定能成为一名优秀的小记者,把我们家乡的美丽展示出去。
[设计意图]:
激发学生在课后进一步学习的兴趣
八、教学反思:
本节课采用任务驱动法,与学科学科整合,充分运用知识的迁移,以任务为先导,让学生在小组合作、自主探究的过程中学会知识,达到巩固的目的,本着“以学生为本”的原则,给他们多一些求知欲望,多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。
课中力求体现教师主导、学生主体,把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸显出来,在教学中,倡导学生发现学习、探究学习、自主学习,同时生生评价和自我评价相结合,从而为学生创造成功体验的机会。
同时给予孩子积极的评价,让他们体验成功的喜悦,展示学生作品,给学生展示才能的机会,增强了学生自信心。
个人信息
教师姓名:
彭飞
性别:
男
出生年月:
1980年1月
职称:
小学一级教师
任教学科:
信息技术
工作时间:
2002年8月
工作单位:
山东省邹城市北宿镇南屯小学
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