物理第九章机械与人全章教案沪科版八年级Word格式.docx
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(6)会比较物体机械能的大小,会分析简单的机械能转化问题。
情感目标:
(1)通过学习杠杆、滑轮的应用,培养积极应用物理知识解决生活问题的态度。
(2)通过学习合理利用机械能,培养节约能源、开发新能源的意识。
培养保护环境,人与自然和谐相处的意识。
(3)通过学习机械利用历史,学习机械能利用的历史,了解人类祖先积极探究的精神。
了解中华民族对人类发展的巨大贡献,培养学生的民族自豪感,激发为民族复兴事业努力学习、工作的热情。
7、本章教学重点:
(1)使用简单机械改变力的大小和方向。
(2)功、功率的概念,公式与简单计算。
(3)机械效率的概念,公式与简单计算。
测量简单机械的机械效率。
(4)动能、势能以及它们的相互转化。
8、本章教学难点:
(1)杠杆的支点、力臂。
(2)功的概念。
(3)机械效率的意义,测量简单机械的机械效率。
第九章 机械与人
第一节科学探究:
杠杆的平衡条件
(1)
(一)教学设计:
1.教法设计:
(1)用图片、实物展示引入杠杆。
(2)通过探究实验得出平衡条件。
(3)用图片、实物展示种类杠杆,图片展示说明古代人类利用机械的历史。
2.学法指导:
(1)杠杆支点的辨识:
杠杆转动时(瞬间)唯一不动的点;
(2)力臂的确定:
延长力的作用线,过支点作力的作用线的垂线,量取支点到垂足的距离即为力臂。
(3)动力和阻力没有绝对的分别,具体分析时可以认为以使杠杆朝某个方向转动的力动力,反之则为阻力。
(4)杠杆的平衡条件:
实验前先调整杠杆平衡,注意记录数据,应用表格(P154)分析数据归纳关系得出结论。
(二)教学用具:
1.《教材》《综合学习与评价》2.扳手、钳子、剪刀、天平3.杠杆平衡条件实验套件(分组)
(三)教学内容1.认识杠杆。
2.认识杠杆的几个概念:
(1)支点:
杠杆转动时所绕的点(轴)。
(2)动力:
使杠杆转动的力。
(3)阻力:
阻碍杠杆转动的力。
(4)动力臂:
支点到动力作用线的距离。
(5)阻力臂:
支点到阻力作用线的距离。
3.实验探究:
杠杆的平衡
(1)调整杠杆
(2)猜想与假设:
(3)进行实验并记录数据
序号
动力
动力臂
动力×
阻力
阻力臂
阻力×
1
2
3
(4)分析数据(5)结论:
4.杠杆的分类及应用:
(1)省力杠杆:
动力臂>
阻力臂,省力
(2)费力杠杆:
动力臂<
阻力臂,省距离
(3)等臂杠杆:
动力臂=阻力臂,天平
5.我国古代的杠杆
(四)布置作业
1.课本:
p1561~6
2.《综合学习与评价》P871、2、3、6、7P902、3、4、11P976、7、21
杠杆的平衡条件
(2)
·
教学目标:
1、知识与技能:
理解杠杆的平衡条件。
2、过程与方法:
经历“探究杠杆平衡条件”的过程,学习科学探究方法。
3、情感态度与价值观:
体验科学探究的乐趣,培养学生的科学态度和创新精神,发展学生思维。
通过介绍杠杆在现实生活中的应用,激发学生学习的兴趣。
教学重点:
探究杠杆平衡条件。
教学难点:
设计探究杠杆平衡的方案。
教学方法:
利用多媒体课件创设课堂情景,让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。
课型:
新授课
课时:
1节课。
教学器材:
①多媒体教学系统、课件
②教师准备:
剪刀、镊子、羊角锤、天平、杆秤、直尺等。
杠杆平衡的仪器一套(共20组)、弹簧秤、钩砝若干。
③学生准备:
橡皮、小刀、直尺、硬币、文具盒、杆秤等。
教学过程设计意图:
通过学生探究杠杆的平衡条件的活动,培养学生的科学探究能力,实践能力,创新意识,是这节课成功与否的关键。
为此,我做了如下设想:
一、用生活中的事例创设问题情境,体现从生活走向物理新课程的理念,使物理贴近学生生活。
如实际操作生活中的杠秤,使学生真正体会到只有平衡才能称量,由此得出平衡概念,进而分析影响平衡的因素。
二、让学生主动参与探究活动的全过程,使学生的各种能力得到培养。
三、利用物理知识解决生活中的问题,使学生认识到生活中处处有物理,使课堂与社会融为一体。
如:
反问学生各种剪刀有何区别?
“小小秤砣能压千斤”的道理等。
学情分析:
大部分学生对生活中杠杆比较熟悉,也很感兴趣。
但如何根据杠杆平衡条件,根据实际需要,正确地选择和使用杠杆还不清楚。
故让学生亲自经历科学探究的全过程,让他们的各种能力得到培养。
但须说明的是,我校处在城乡结合部,学生的知识和动手能力还有待于提高,为了减少探究活动的盲目性和无序性,教师应适时地给一些方向性的提示和指引。
对通过实验得不出结论的学生,不要轻易否定他们的认知结果,要引导他们分析实验过程,找出错误所在或误差过大的原因。
培养他们敢于认错、改错的品质。
教学过程
一、复习提问,引入新课。
1、什么是杠杆?
2、力臂是一定在杠杆上吗?
(不是!
)
3、杠杆是否都是直的?
(可直,也可弯)
4、若一力作用在杠杆上,作用点不变,但作用方向改变,力臂是否改变?
(一般要改变)
上节课我们学习了杠杆的一些知识,那么杠杆在什么条件下平衡呢?
这就是我们本节课要探究的课题。
二、新课教学
一)杠杆的平衡
1、提问:
什么是杠杆的平衡呢?
实验探究:
①用你手中的杆秤怎样称质量不等的物体呢?
②用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆,并使其平衡呢?
归纳结论:
当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时,我们说杠杆平衡了。
2、实验探究:
①提出问题:
杠杆平衡时,动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系?
②猜想与假设:
几位同学作出了几种假设,你还有其他的假设吗?
让学生自己回答。
有!
③制定计划与设计实验:
思考与讨论:
A、杠杆两端装置两只可调节的螺母,能起什么作用?
B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢?
师生共同讨论,得出结论:
A、作用是调节杠杆自身的平衡。
B、因为这样力臂的数值在杠杆上,就能直接读出或量出。
总之,选课本P136中图8-3所示的实验装置,探究F1、F2、L1、L2之间的关系。
④进行实验与收集证据。
指导:
改变钩码数目(F1、F2),移动其悬挂的位置,使杠杆平衡,将数据填入下表。
(见学案)
提问:
你对你的数据进行分析处理,与假想对照你的结论是什么?
⑤交流与合作:
经过交流,若发现你们的结论一致,你们的结论是什么?
总之,杠杆的平衡条件是:
动力臂=阻力×
阻力臂(板书)
⑥评估:
如果你的结论与假设有差异,请你进一步改进探究方案,课后继续探究。
三、思考、讨论:
1、你能说出“小小秤砣压千斤”的道理吗?
2、你知道拧松生锈的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理吗?
3、理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区别?
四、巩固练习:
见《新标准物理》上P417、8、9
五、小结:
略
六、作业:
①P1392、3、4
②预习下节课的内容——杠杆的分类
小制作:
自制小杆秤
七、请你提问:
与本节课所学知识有关的问题。
八、教学后记:
1、执行情况;
2、学生反映;
3、经验及教训;
4、本节课的改进方案
第二节滑轮的应用
(1)使用图片、演示引入滑轮
(2)通过演示实验,探究定滑轮的作用
(3)通过演示实验,探究动滑轮的作用(4)利用课件演示:
定滑轮和动滑轮是变形的杠杆
(5)通过演示实验,探究滑轮组的作用、学习组装滑轮组
(1)定滑轮和动滑轮的区别:
滑轮转动时滑轮的轴是否移动。
(2)注意纠正学生关于动滑轮省力的错误表述:
诸如“省一倍的力”的说法。
(3)滑轮组的作用:
注意计算承担动滑轮的绳子的根数。
(4)动滑轮、定滑轮及滑轮组的画法。
1.《教材》、《综合学习与评价》2.FLASH、PowerPoint课件
3.滑轮、钩码、细绳、铁架台
(三)教学内容
1.定滑轮2.定滑轮的作用:
不能省力,但能改变力的方向。
3.动滑轮4.动滑轮的作用:
能省一半的力,但不能改变力的方向。
5.滑轮组
6.滑轮组的作用:
省力和改变力的方向。
承担动滑轮的绳子的几根,动力就是阻力的几分之一。
7.滑轮、滑轮组的应用。
8.现代复杂机械的许多部件老师由杠杆、滑轮等简单机械组成的,小的如手表,大到机械人、大型挖机等。
1.《课本》P1611、22.《综合学习与评价》P1001、3、4
P1049、10P10517、22
第三节做功了吗
1)学生阅读P162,讨论。
引入新课。
(2)分析实例,说明做功的必要条件。
(1)注意“功”与“工作”的不同
(2)指导学生充分认识“力的作用”与“物体在力的作用下沿力方向移动了距离”是做功的必要条件,特别要注意这个“距离”与“力”之间是有因果关系的。
可以通过实例分析让学生真正掌握。
1.机械功:
物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功。
2.做功的必要条件:
(1)作用在物体上的力;
(2)物体在力的作用下沿力的方向移动了距离
3.的计算公式:
功=力×
距离W=Fs
W表示功,F表示作用在物体上的力,s表示物体沿力方向移动的距离
4.功的单位:
牛顿·
米,专用名称:
焦耳,简称“焦”,用J表示。
1J的大小:
将两个鸡蛋举高1m,做的功约为1J;
将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起飞,做功约10J;
……
1.《课本》P1641~42.《综合学习与评价》P1061、2、3
P1082、5、6、7、9
第四节做功的快慢
(1)通过《课本》P165“怎样比较做功的快慢”引入新课:
做功除了有大小之外,还有快慢之分。
(2)通过用速度类比的方法引导学生得出定量表示“快慢”的方法,并应用这个方法来表示做功的快慢。
最终引出“功率”。
(1)用速度做类比,引导学生思考如何描述各种变化的快慢,如何定量表示快慢
(
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