初中物理第17章《欧姆定律》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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所以欧姆定律是初中物理电学的重要内容。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。

2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

（二）、过程与方法

1、初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。

2、能根据实验结果分析、概括实验结论的能力。

（三）、情感态度价值观

通过探究和复习，养成实事求是的科学态度和认真严谨的学习习惯。

三、重点、难点

理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；

培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。

四、教学过程

（一）“创设情境”——设置悬念

试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：

通过人体的电流有多大？

它与电路的电压和电阻有什么关系？

通过演示，创设物理情景激发学生探究意向，引导学生提问问题。

（二）“温故知新”——引入概念

多媒体展示探究电流与电压、电流与电阻关系的实验记录表格，结合实验记录表格提出以下问题：

1、实验时用到的物理方法是什么？

2、分析表格，你能得出什么结论？

学生回答并总结出欧姆定律。

（三）“水到渠成”——得出公式 

I=U/R 

对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。

（四）“精讲例题”——学以致用

例题见课件。

（对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。

）

（五）“及时训练”——巩固新知

学生做练习册本章部分习题

（六）“顺理成章”——串并电阻

1、探究串并联电路中电阻的关系：

①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入小灯泡的电路中国，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。

②学生分组实验后，讨论得出结论：

两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；

两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。

2、出示问题：

为什么串联后电阻变大？

并联后电阻变小？

从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。

学生讨论后，带着小红帽上台演示：

电阻串联，越串越长，所以越串越大；

电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

3、问题：

①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？

③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

④两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？

（七）“总结反思”——提高认识

由学生总结本节课所学习的主要内容：

⑴欧姆定律及其有关概念；

⑵串并联电阻的特点；

⑶根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式。

学情分析

1、需求分析：

欧姆定律是一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，学生要分析解决电路问题就必须先学习掌握欧姆定律

2、学情分析：

学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。

但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

效果分析

欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。

欧姆定律是电和磁一章的教学重点。

欧姆定律这节课特点是，十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程。

教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。

在本节课中，教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。

虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。

另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。

因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。

然后由各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论，并交流探究成果，及时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。

其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验的态度和效果进行考证。

本节课的设计还有很多不足之处，诸如：

教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。

教材分析

本章是在学习电流强度、电压、电阻的基础上，通过探究电流、电压、电阻三者之间的关系，得出欧姆定律，最后介绍了欧姆定律的应用，测量一个导体的电阻的方法及欧姆定律在串、并联电路中的应用。

本章是初中物理的重点内容之一，欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，所以是本章的重点知识。

本章教材安排了两个探究活动，探究电流与电压、电阻之间的关系，探究怎样测量一个导体的电阻。

探究活动的宗旨是培养学生利用物理现象和实验来处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。

引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯，学会拟订简单的科学探究计划和实验方案。

为学生的终身学习打下良好的基础。

两次探究活动中，探究电流、电压、电阻三者的关系是本章的重点，是《标准》中明确要求的，另外的探究活动《标准》中没做任何要求，它是以知识为载体，重过程，轻结果的探究。

本章建议增加一个课外探究：

画出在测量小灯泡工作时的电阻随电压变化的图线，并进行讨论。

本章共有四个自然节，内容分别为：

第一节：

“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”首先探究了电流、电压、电阻三者之间的关系。

第二节：

应用创造学的组合原理引入欧姆定律，并进行了简单应用及探究电阻的串、并联关系。

第三节：

“电阻的测量”是欧姆定律的一种应用。

可采用探究式的教学模式组织教学。

第四节：

“欧姆定律在串、并联电路中的应用”为选学内容，主要是如何运用欧姆定律解决串联、并联电路中的问题。

三、教学建议

第一节 

探究电阻上的电流跟两端电压的关系

欧姆定律的实验是探索性实验，其设计是本节的难点。

因为初中物理不从理论上解释欧姆定律，所以欧姆定律的建立完全领依赖实验的结果。

同时，欧姆定律的实验研究在本章中是作为物理学常用研究方法的典型范例出现的。

是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析、解决电路问题的基础，因此是初中电学的重点知识。

通过本节教学，应使学生理解欧姆定律。

电流跟电压、电阻的关系，是分析和研究各种电路的关键。

着重介绍了研究三个物理量之间变化关系的方法。

先引导学生得出电流与电压和电阻有关，再通过实验来研究。

本节从开头引入课题后，就提出物理学中常用的研究方法。

教学时应重视研究方法的指导。

一是教师是要引导学生懂得欧姆定律的研究是在如下科学方法的指导下进行的。

在三个或三个以上的物理量中，先要确定研究对象的物理量（如I），然后逐一研究这个物理量和另一物理量的关系。

研究时，要假定除这两个物理量外的其他物理量不变，然后将这些单一的关系综合起来。

应该在常用方法的传授过程中，先将研究的思路和方案确定，然后再进行电路图的设计、电学器材的选择等内容的教学。

二是教师要熟悉整个初中物理教材中哪些地方应用了这种研究方法，以便有目的的、有计划地渗透科学方法的教育，并逐步提高要求，加强训练，例如，九年级课本中研究压强的大小和研究滑动摩擦的大小跟哪些因素有关，本书第六章研究导体的电阻与哪些因素有关待都应用了这种研究方法。

本章之后研究磁场对电流的作用，研究电磁感应现象，怎样计量功的多少，研究动能与哪些因素有关，势能与哪些因素有关待，实际上也都是这种基本研究方法的应用事例，教学中应提示学生用这种研究方法去获得新知识。

研究方法和步骤确定以后，实验电路不宜直接给出，而应启发学生根据实验目的和研究方法自己设计电路图，选择实验器材，设计实验表格，并指导学生进行实物接线。

接线时，要强调电路图和实物图一一对应。

进行具体操作时，最好选用0—50Ω的滑动变阻器。

开始时应将滑动变阻器调到最大值，然后减小变阻器的阻值，使电阻两端的电压增加，电压值最好取整数，并成整数倍增加。

在保持电压不变时，电阻值变化应成倍数地增加，但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻，需将阻值调大一些。

进行定量实验前，也可先作些定性研究。

取得数据后，要教会学生如何分析数据。

分析时，也可由学生自行研究。

探究电流、电压、电阻的关系。

探究应给学生足够的时间去思考、讨论。

通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩大每个学生的知识面。

设计实验有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计，以便激励学生积极参与。

本实验要改变电阻两端电压的方法至少有两种，一是改变电池的个数，二是利用滑动变阻器，应尽可能让学生通过讨论自己得出。

进行实验时，可让学生按自己设计的方案进行实验，并非一定要统一要求。

在分析表格数据得结论时，应让学生多发表自己的见解，不完整，不规范没关系，可在充分肯定其合理性的同时继续找学生补充，最后总结出规范的结论，得出欧姆定律的具体内容。

本节教材的探究过程，是从两个量相乘或相除是否等于第三个量出发设计的，从所测数据间的关系能够比较得出结论，引导学生总结出：

电阻一定，导体中的电流，跟导体的两端电压成正比的结论。

第二次实验时，换的电阻让其成倍数增加，电阻两端的电压调至与第一次相同，然后分析表一、二就可得出：

电压一定，导体的电流，跟导体的电阻成反比的结论，为欧姆定律的得出做好铺垫。

同时今年教材增加了U-I关系图象，让学生学会运用图象进行分析，但由于是学生第一次接触，故对于学生来说是一个难点，因此，