儿童支持强度量表(SIS) 操作说明.pptx
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儿童支持强度量表(SIS) 操作说明.pptx
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,儿童支持强度量表(SIS)操作说明,魏寿洪重庆师范大学,提纲,评估人员构成,访谈者,被访者N,被访谈者2,被访谈者1,评估人员要求(访谈者),熟悉相关心理或行为评估;从事智力障碍者工作并有多年一线经验;评估者需考察访谈者信息的准确性;评估者需要对多位人员进行访谈,询问信息,根据他们的描述,结合自己的专业判断,选择最佳选项。
也许不同的被试对同一问题的观点也许不同,评估者不是将他们的观点整合成一致,而是要结合自己的专业判断,选择最佳选项。
评估人员要求(被访谈者),提供给评估者有关项目的准确信息;需要多个被访谈者(因为不同的被访谈者对被试的不同层面熟悉,比如家长对家庭活动熟悉,老师对学校活动熟悉);至少相处三个月以上,最近一个月有机会对儿童在不同环境的表现有长期观察;被访谈者可以是家长、照顾者或其他人员,若有可能可以访谈儿童本人(儿童本人的观点也是需要考虑的),评估形式,个别访谈或者团体访谈;个体访谈+团体访谈;最好是面对面的访谈;,评估内容,第一部分:
特殊的医疗和行为支持需要第二部分:
各个层面的支持需要(家庭生活活动、社区生活活动、学校参与活动、学校学习活动、健康安全活动、社交活动、倡导活动)具体见评估表,第一部分评估说明特殊的医疗需要,评估医疗需要时,需首先考虑,在下列医疗支持中,需要额外支持的重要性;0无支持需要:
如果儿童没有什么状况,1间歇支持:
如果儿童有状况并且需要额外支持(如可能需要人员每天投入间歇时间去监督或者处理儿童状况,并且为了确保需要支持儿童的健康和安全,提供支持的人员必须不断的熟知该儿童的状况);2广泛支持:
如果儿童有状况并且需要重要的额外支持(如可能需要人员每天投入几个小时来处理状况并且这种状况对该儿童的健康和安全造成很大的危险)这里的“间歇”和“广泛”支持之间绝对是很难区分的。
当考虑儿童对支持的需要在“间歇支持需要”和“广泛的支持需要”之间时,受访者要运用他们的最佳判断并且有可能的话咨询其他的受访者。
第一部分评估说明特殊的行为需要,行为评估的支持水平,需要考行为问题的严重程度及造成的影响。
模棱两可的情况,当访谈者试图决定在相应的项划1还是划2时,他(她)可能要考虑儿童行为后果的严重性。
例如,如果“财产毁坏”是人们关心的问题之一,如果儿童表现出行为的话,我们考虑在最坏的情况下儿童的行为造成多少破坏以及这些财产毁坏对生活的威胁程度是很重要的。
一个破坏整个房间的儿童(如,破坏家具,粉碎电视机)可能比一个仅仅喜欢毁坏如玩具之类的物体的儿童产生更大的危险。
如果一个儿童常常在他刚要往沙发坐下的时候就打破窗户,这种情况更危险。
如果有真实的危险的话即儿童的行为可能有很严重的后果(如,危害健康,违反法律规定),最好在相应那一项划“2”。
然而,如果儿童的行为(在极端的情况下)很有可能产生并不严重的后果,那么最好在相应项划“1”。
第二部分各个生活领域的评估,评估的整体思考,1.准确收集评估信息被访谈者提供的信息,必须是准确的,且访谈者需要准确甄别,评估的整体思考,2.考虑核心领域在一项活动中考虑多项任务,如果活动包含很多部分,那么在决定评估时,应该重点强调活动核心的必要部分;然而,活动的次要部分同样也需要考虑。
受访者的任务是提供一个评估。
这个评估反映了他们有效的综合的评估活动的主要和次要部分的观念。
例如,第2部分-A部分(家居活动)中的#3项(保持自我洁净和妥善的培养)包括洗澡、洗手、在吃饭和吃零食时保持自我洁净、梳头发、刷牙以及经常保持整洁的形象(基于年龄的期望-对6岁孩子外表的期望和对15岁孩子外表的期望标准是不一样的)。
洗澡时,如果儿童仅仅需要口头或者动作提示来做完成洗澡的必要部分,但是需要部分身体协助来保持整洁的形象以及完全的身体协助来梳理头发,那么支持类型评估“3”(部分身体协助)正好合适。
在这种情况下,定期需要足够的身体协助来完成“保持自我洁净和适当的培养”这项活动,证明了支持类型的综合的评估“3”-部分身体协助是合理的。
3.以常态生活为参照评估应该参照正常人群参与的环境(如,教室、家庭、社区)。
例如,那些与学校有关的评估应该基于在普通教育环境中的教学设置。
这并不是说在开发一个个别化教育计划时,个别化教育计划团队成员必须为每个儿童臆测的至少的教育环境就一直是开展普通教育的教室。
然而,儿童支持强度量表的评估应该一直基于普通教育环境而不是特殊教育环境。
4.反映通过支持后能成功参与活动,在评估给予支持强度时,需要考虑你给予这样的支持后,其能成功参与该项活动,若是给予的强度不能参与时,说明你给予的支持强度评分是不准确的。
5.即使有自然支持,仍需评估为需要支持不管其他人员现在提供的服务和支持,应该为每一项活动做评估。
并且,不能因为获得自然支持而改变评估。
也就是,例如一个邻里朋友为儿童提供了额外的支持(如,在星期五那天朋友帮助儿童确认要乘坐那辆校车),那么因为儿童需要额外支持就应该仍然对其评估。
6.完成每一项目必须完成量表中的每一项。
即使儿童没有及时进行所列出的活动也要完成所有的项。
在这种情况下,请求受访者自行判断,评估自己认为儿童要成功参与活动所需要的必需的自然支持。
7.反映最大潜力水平,量表中的每一项假设儿童有机会不同程度的参与活动潜在的他们对支持的频率、时间和类型有最大要求。
因此,受访者应该记住评估能反映儿童参与潜在活动的最大水平。
8.基于当前能力评估,进行评估时,要把需要支持的个体使用辅助技术的技能水平、动机、健康、行为和安全性/弱点都考虑在内。
应该根据他们当前的状态和功能进行评估。
根据他们的现时表现进行评估。
9.不要考虑个体现在接受的服务和支持只是看其通过强度的支持,其成功参与的情况,不要考虑现实和未来条件(如没有经费支持等),10.密切关注每一项词汇中使用的动词评估应该考虑活动的词汇中使用的动词,因为一些动词可能反映较高水平的活动并且因此需要更多的支持。
例如,上学包括交通、在那里参加考试和评估活动,不能想当然的认为儿童已经在学校了。
跟踪儿童所有的财务包括花钱和潜在的受伤问题。
他们与朋友、家人和社区成员的交流并不像结交朋友并且保持友谊那样的活动复杂。
第二部分各个生活领域的评估,评估支持频率在评估频率时,受访者应该注意解决以下问题:
在接下来的几个月里,如果儿童将要定期参与活动,他或她多久需要一个人(教师、住宿员工、助教、同龄人、社区志愿者)给他/她提供在那些最经常的运动中同龄人不需要的支持?
支持的频率这个方面与确定提供支持的人员多久提供一次额外支持是有关系的。
支持的频率与孩子多久参加一次活动没有关系。
因为儿童可能选择或者不选择定期参加一项活动是有很多很好的理由的。
然而,为了达到完成儿童支持强度量表的目的,必要的是在接下来的几个月里,儿童将要定期参与活动,因为打分必须基于支持。
第二部分各个生活领域的评估,评估支持频率,0=几乎不,1=偶尔,偶尔需要额外的支持(同伴不需要),2=常常,为能促进该儿童参与活动,一半左右的活动都需要提供支持,3=非常频繁,为能促进该儿童参与活动,在大多数情况下,需要提供支持,4=一直,为能促进该儿童参与活动,几乎每次活动都需要提供额外支持(同伴不需要),注意:
评估时,需要以普通儿童为参照,第二部分各个生活领域的评估,评估支持类型0=无1=监控2=口语或肢体提示3=部分身体协助4=完全肢体协助,第二部分各个生活领域的评估,评估每天支持时间0=无1=不足30分钟2=30分钟2小时3=2-4小时4=4小时以上,关于支持时间的说明,在有代表性的儿童会洗澡或淋浴的一天,如果儿童每天需要大约30分钟的时间为其提供完成洗澡的必要部分的支持并且经常需要帮助来洗手、在吃饭和吃零食时保持洁净、梳理头发、刷牙、保持整洁的形象等等,即每天至少需要另外60分钟的支持时间,那么代表性的儿童每天需要的支持时间是90分钟。
因此,在日常支持时间项划“2”(30分钟到2个小时之间,不包括2个小时)将是最佳的反映了整体上的日常支持时间的准确评估。
在这种情况下,洗澡是一个相对比较快的过程并且每天不需要足够的额外时间来完成洗澡的次要部分来证明较高一级的综合评估“3”的合理性(2个小时但是少于4个小时),
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