最新部编版六年级语文下册第三单元教案精编Word文件下载.docx
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一、导入新课
1.“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
(板书课题)
2.作者介绍:
你能向大家介绍一下朱自清先生吗?
3.“匆匆”是什么意思?
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文。
1.学会6个生字。
2.把课文读得正确流利。
3.思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题?
他有没有回答?
三、小组合作
1.读准词语:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸。
2.听写词语,互查互批。
3.小组内朗读课文,读不通、读不顺的句子重点练读。
四、读文解疑
1.指名朗读课文。
2.讨论问题:
五、指引探究,布置作业
1.读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2.摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主阅读,感悟体会
(一)自主阅读,组内交流。
1.默读课文,想一想:
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
3.读了这篇课文,你想到了什么?
把你想到的说一说。
(二)集体交流。
1.读出文中具体描述日子来去匆匆的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去”。
(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
指导朗读:
体会时间易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他方面吗?
(聊天时,日子从嘴边过去;
玩耍时,日子从手里过去;
看电视时,日子从屏幕上过去;
晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
2.找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读。
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
3.细读课文,画出作者抒发感受的句子,感受作者的情感,感悟文章的道理。
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(2)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,
只有匆匆罢了。
讨论:
作者为什么会有这样的感受?
二、回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。
请同学们再读课文,想一想:
读了这篇文章,你们想到些什么?
三、倾诉友情,共享格言
同学们,这节课马上就要结束了,请你们把一句有关惜时的格言送给我们身边的人。
四、作业设计
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
【板书设计】
匆匆
逃去如飞——珍惜时间
【教学反思】
[成功之处] 品读课文,体会作者的思想感情,学习作者的表达方式。
加强对重点语段的品读、理解,从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。
新课程认为,课程不是生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成。
本文作者在抒发自己的感受时,把自己在特定处境里的感受依托于大自然多种可感的景象中,把抽象的时间流逝通过具体的事物写具体。
[不足之处] 我感觉本节课中还有些欠缺。
学生的交流虽然还算成功,但不够深入,仅停留在部分成绩好的同学之间,学困生还没能体会到文章的主旨,因此很少发言。
课堂上更多的是教学机智,是动态生成,为了不使每一节课匆匆而逝,在今后的教学中我会更加努力地充实自己,让自己的教学更加成功。
9 那个星期天
学会本课的“绽、搓”等生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
品析课文,重点关注文章中对人物的心理描写。
感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲和孩子在沟通中所存在的鸿沟。
重点关注文章中对人物的心理描写。
一、导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容?
(《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩“盼望”的心路历程。
)
我们今天再来学习一篇与盼有关的文章——史铁生的《那个星期天》。
针对课题“那个星期天”,你有哪些疑问?
“那个星期天”发生了什么?
为什么作者要选取这样一个题目?
带着这些问题,我们一起来读这篇文章。
二、初读课文,整体感知
(一)作者介绍。
史铁生,中国作家,散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。
2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。
(二)朗读课文,理清思路。
1.自读课文,思考本文主要写了一件什么事?
能否用一句话概括?
(本文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。
2.这篇文章是按什么顺序来写的呢?
(时间顺序,从早到晚。
3.随时间变化而变化的是什么?
(“我”的心情。
4.那么我们可以归纳出,本文主要写了“我”的心情的变化。
那么课文的第一自然段有什么作用?
(交代了故事发生的时间,引出下文。
5.如果把第一自然段中第二句改成“那个星期天我从早等到晚”,好不好?
为什么?
(不好。
“从早晨到下午,一直到天色昏暗下去”,这里罗列了时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
(三)重点研读,体会人物感情。
1.自读课文第二部分,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心情经历了哪些变化。
2.“……这不会错。
……都不会错”“我想到底是让我盼来了”这几句都满怀期待的心情。
3.为什么如此令“我”期待的一天,“我”却记不清去哪了?
(1)母亲之前一直答应“我”去,但是却没有兑现,“我”一直期盼,以至于忘记了目的地。
(2)“我”的期望越大,失望也越大,在那个星期天由于期盼落空,所以这样的伤痛令“我”印象深刻,以至于忘记了具体信息。
4.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”这几句对天气、动作的描写,体现出“我”的心情的愉快。
5.“这段时光不好挨。
”作者是怎样来体现不好挨的?
(跳房子;
看云彩;
拨弄蚁穴;
翻看画报,而且是一本看了多少回的电影画报;
想象陌生人的生活。
“院子很大,空空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独,但是“我”依然没有放弃,一直耐心、执着地等待着。
6.整个上午“我”都跟在母亲腿底下,追在母亲的腿底下。
“我”好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。
那两条不停顿的腿在“我”眼前晃动,侧面表现出母亲的忙碌。
这一部分在写法上有什么特别之处?
(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实。
三、小结
本文写了“我”等待的过程,整个上午“我”的心情变化:
期盼——愉快——耐心等待——急切。
四、作业
抄写词语。
蚂蚁 唠叨 耽误 惆怅 惶恐 依偎 逝去
一、复习导入
上节课,我们一起感受了“我”在等待中的心路历程,请一位同学回顾一下,“我”的心情经历了怎样的过程?
(期盼——愉快——耐心等待——急切)
今天我们继续来探索“我”的内心世界。
二、新课讲授
(一)品读课文,体会人物感情。
1.“我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
”表现了“我”怎样的心情?
(焦急,执着。
“我看着盆里的衣服……我一声不吭。
”这一部分写出“我”的心理是怎样的?
(想看看母亲还有多少衣服要洗,看看天是不是晚了,心存期盼。
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。
”这一句是什么描写?
写出了什么?
(环境描写,写出了光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空。
同时也照应“我”的心情,希望渐渐破灭的失落。
“我一声不吭,忽然有点儿明白了。
”“我”忽然明白了什么?
(今天是没有希望出去了。
第6自然段中“我”的心情由之前的等待到期盼落空的失望。
2.“我现在……那声音永无休止就像时光的脚步。
”
用光线的变化和声音的描写,运用夸张和比喻的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
为什么光线“漫长而急遽”?
虽然等待时间很漫长,但是“我”却并不希望黑夜降临,希望白天能更长一点。
体现出“我”执着盼望的心情。
“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”表现出男孩儿无比悲伤的心情。
联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤,无以言表。
“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”表现了男孩儿内心的悲伤和无奈。
梳理人物的心情变化:
期盼——愉快——耐心等待——急切——执着——失望——悲伤
相对应的时间也发生了变化:
阳光明媚——暗下去——消逝
两条线索并行,写出人物的心路历程。
(二)进一步感受人物。
1.在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,那么她还是不是一位好母亲?
说说你的看法。
第7自然段中:
母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起……”
从这些动作和语言中,表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,试图来安慰“我”,看出她对“我”的怜爱。
可以感受到母亲是爱自己的孩子的,但是迫于生计只能不停地劳作。
2.可能有些同学会产生疑问,“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门,而一定要等母亲停下来呢?
“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。
(三)领会主旨,学习写法。
1.读了本文,你有哪些
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