小学五年级上册语文《石灰吟》教案鄂教版Word下载.docx
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你展开了哪些想象?
还有哪些不理解的词句?
(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法,指导写字、描红。
5.引导学生想象:
山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景,作者会怎么想,怎么说,怎么做?
讨论交流。
8.再读诗句,谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?
三、朗读指导,领悟诗情
1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质,我们朗读时应怎么读?
2.再读体会,思考:
于谦仅仅是写石灰吗?
他想借石灰表明什么样的志向呢?
我们该用什么语气读呢?
3.学生自由读,在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
4.情感朗读,赛读。
5.齐读。
四、拓展延伸
1.总结古诗。
石灰因为它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白,而于谦呢,他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击,任凭烈火如何焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底。
可见,《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊!
2.于谦为官清廉,为国为民,他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
不信,我们再来看一首:
咏煤炭
于谦
凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林。
此诗借物咏志,诗中句句赞颂煤炭,实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。
“混沌”,天地未分之前,指自然界。
“乌金”喻煤炭如黑色的金子。
“阳和”,原指和暖的阳光,这里指煤炭的热力。
“凿开混沌得乌金,藏蓄阳和意最深”两句意为:
开凿出来的煤炭,藏蓄着巨大的热力。
“爝(jue)火”,小火把。
“爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉”,意思是:
煤炭燃烧像火炬,使人感到无限温暖,如大地回春;
也使深沉的夜空变得很明亮。
“鼎彝”指帝王宗庙的祭器;
“铁石”,古人认为煤炭是铁石变的。
“鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心”这两句的寓意是:
人要以国家社稷为己任,就是死了也要为国家做贡献。
最后两句“但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林”,直抒胸臆,表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热,为人类造福。
五、总结学法
1.学生回忆:
我们是怎样学习《石灰吟》?
2.老师总结学习方法:
1)理解诗句,初步弄懂诗意。
2)想象古诗意境,体会作者感情。
3)熟读吟诵,拓展延伸。
六、作业
1.收集相关于谦的故事。
2.收集托物言志的古诗。
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篇二<
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教学目标:
1.引导学生了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标:
1.了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务:
一、初读诗句,整体感知
二、品读诗句,理解诗意
三、“托物”写诗,抒发志向
重点:
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点:
借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备:
学生阅读的资料;
PPT。
第二部分过程设计
激情导课:
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟,是古诗的一种形式。
吟诵,赞美的意思。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的?
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。
怎么样对自己有信心吗?
民主导学
任务一:
初读诗句,整体感知
任务表现:
自由朗读古诗,至少读三遍。
要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,读出节奏了停下来。
遇到易错的字音能够在书上做出标记。
自主学习:
自由读,读准字音,读出节奏。
展示交流:
1、谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?
2、指读,评价。
同桌互读。
任务二:
品读诗句,理解诗意
过渡:
老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。
石灰自述
学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。
1、对比中说诗意,随机品读,评读。
(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:
锤、击。
和千锤万击是虚指的用法
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?
板书若等闲。
解释字意。
多么坚强的石灰想说些什么?
指名说前两句的诗意并随机品读。
(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!
(4)教师过渡质疑:
在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?
(要留清白在人间)——你是怎么知道的
(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?
洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗?
读出石灰的心声。
同桌交互说诗意。
3、教师总结:
通过对石灰制作过程的了解,你理解怎样的石灰?
(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?
(敬佩、崇敬)
4、引导朗读:
带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡:
于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?
请看资料。
阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?
石灰如人,人如石灰。
这首诗正是于谦一生的写照啊!
这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?
(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。
当他回首自己坎坷的为官生涯时。
(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?
(指名学生读)(音乐起,诵读全诗)
8、背诵古诗。
任务三:
“托物”写诗,抒发志向
同学们还学过哪些托物言志的诗?
有哪些物能够寄托我们的志向呢?
在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句,寄托我们的志向。
创作诗句
学生相互交流诗句积极评价
检测导结:
目标检测:
1、选出准确的解释:
等闲
a、空闲b、平平常常
2、写出最能体现于谦心声的诗句:
____________________.结果反馈:
同桌交换意见,再集体订正
反思总结:
今天的学习你学会了什么?
板书设计:
石灰吟
(托物言志)
千锤万击
烈火焚烧等闲———清白
粉骨碎身
篇三<
【教学目标】
1、认知目标:
学生通过学习能准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、水平目标:
学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标:
凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
【教学重难点】
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,走近古诗。
1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。
我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?
(指名吟诵两至三首古诗)
2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?
(齐背),诗中的“剪刀”能够换成“菜刀”吗?
(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)
二、导入新课,揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。
2、了解诗人:
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457),浙江杭州人。
明代的政治家、军事家和诗人。
公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。
为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。
公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”
3、释题:
吟:
吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、质疑:
作者为什么要吟诵石灰呢?
大家了解石灰吗?
课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。
三、初读古诗,抓字眼,明诗意。
1、出示古诗,学生自由读诗,要求读准确。
2、指名读,正音。
学习生字“焚”,描红。
3、范读,明确节奏。
石灰吟
千锤/万击//出深山,
烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,
要留/清白//在人间。
4、指名读,要读出韵律美。
5、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号。
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