人教版初二语文上说课稿核舟记说课稿2Word文档格式.docx
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的最后,将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下,以具体详实的数字,说明微雕工艺的精巧绝伦。
下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合
新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;
要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;
学生可以自主选择合作伙伴,或者暂时选择不合作。
先思考,再讨论,给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学,要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,背诵优秀诗文篇章。
关于教学,我认为应体现“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累;
“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读,培养语感。
课文分析
第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系,重在培养学生阅读说明文的能力。
第五单元的文言文学习,不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达,而且要求学生练习诵读,培养文言语感。
《核舟记》是一篇教读课文,具有一定的说明性,层次清晰、条理清楚,细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
二、学情分析
知识积累
学生经过初一和初二上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
学生现状
我任教的两个班的学生,语文基础比较差,学习文言文篇目时有畏难情绪,思维不够活跃。
三、教学目标和重难点
根据以上情况,我这节课的教学目标确定为:
1、知识目标
①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;
②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标:
培养观察能力、想像能力。
3、情感目标:
了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就,加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为:
重点:
掌握重点字词,理解内容;
难点:
体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
四、教学步骤
从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节,目的在于解决重点,突破难点。
说学法、教法:
1、学法:
探究合作
2、教法:
诵读点拨
五、教学过程
课文导入:
在背景音乐想起之后,先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品,创设情境,一是激发学生兴趣;
二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
整体感知:
1、学生散读之后,以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;
2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;
3、范读课文环节,设计为配乐朗读并加入简单动画,课文朗读规范标准,背景音乐淡远闲适,有助于学生对课文的深化理解;
4、请学生结合文下注释速读课文。
用铅笔标出疑难字、词、句。
就句读、难解词句质疑问难。
试概括段意。
在学生疏通文意之后,课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观,易于纠错,其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识,更好地积累词语;
而且便于学生更准确、更全面地把握文意,解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为”记”,是不是记叙文,为什么?
细节探究:
1、导入:
如果让大家来背诵这篇,大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?
2、较少内容段落为1、6段,请大家默读,说说课文所介绍的核舟有什么特征?
3、列出探究问题:
课文是怎样表现核舟的特征的?
结合内容具体说说。
4、组织学生展开探究:
涉及问题设计:
⑴核舟大小如何?
⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征?
②作为船的一部分,船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?
有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。
⑤描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
⑥作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?
为什么?
⑦描述”舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
为什么要这样写?
组织学生进行讨论和表演。
把课文分成两个表演场景,一个是苏、黄、佛印神态。
一个是两个舟子的神态。
⑧在熟读课文后,让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。
不看书,用原文说。
在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
说明顺序的把握,若按传统教学,会很枯燥,而由学生进行个体学习探索之后,结合进行说明,有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。
⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序?
⑩
教学难点的突破都运用flash来辅助完成。
flash的情景再现,使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙,在”船头”可领略文人的雅致与潇洒,在”船尾”能玩味童仆的悠闲与随意。
说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽,荡然无存,而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
迁移训练
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品,依照本文的说明顺序写一篇说明性短文。
语言尽量做到生动、简洁。
能力迁移的重点有二:
一是说明顺序,二是语言特点。
板书设计说明:
清晰反映课文的说明顺序,可由学生探究完成。
五、信息技术与语文教学的整合
现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。
信息技术的作用是无庸置疑的。
个人感受有三:
⑴当用则用,能用就用;
⑵强化个人信息技术学习,Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些,最好是精通;
⑶无论是多媒体还是网络,都必须结合语文学科的特点,恰当的运用。
人教版初二语文上册说课稿:
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