儿童发展读书心得13篇Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:15087020
- 上传时间:2022-10-27
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:34.20KB
儿童发展读书心得13篇Word文档下载推荐.docx
《儿童发展读书心得13篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《儿童发展读书心得13篇Word文档下载推荐.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习,让我意识到在平时的教学工作中,每一个活动的设计都要紧扣目标,目标的正确与否直接影响活动的成败。
因此,要理解幼儿的学习方式和特点,根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域的目标,科学的制定教育目标,以确保目标的适宜性。
在进行活动内容的设计时,我们往往容易去追求所谓的新颖花样,内容设计繁多而复杂却很难抓住重点,或者直接忽视了幼儿的实际情况,而这份《3-6岁儿童学习与发展指南》时刻提醒我们,活动设计要在游戏和日常生活中进行,把教育融入到生活中去,重视游戏和生活的独特价值。
活动设计要形散而神不散,时刻做到目标明确、以幼儿为主,才能更好地达到教育的效果、达到我们教育的目标。
因此,我们要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的教育建议,设计活动时要有规划,已达到最优化的效果。
在组织形式上也应灵活应用多种形式,可以是集体活动也可以是分组活动,通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要以达到学习的目标。
同时,在教育活动中教师要切实做好引导着,善于从幼儿的生活经验入手。
以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深入的学习、探索。
让幼儿能够靠自己的力量去解决问题、积累经验,在探索中尝试成功的喜悦。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满希望的幼苗,每个孩子都是一本书,想要读懂它就要用心了解孩子的身心发展规律与他们的内心世界。
一切从有利于孩子发展的角度出发。
不断反思自己过去的工作,删减不利于孩子发展的因素,蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱,让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。
创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境,让教育回归幼儿的经验,去追随幼儿的兴趣,提供给孩子自己更多操作的机会,让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。
让幼儿自由、自主参与,引导幼儿主动的学习探索,在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
通过一段时间的阅读学习,我觉得《3-6岁儿童学习与发展指南》不是用来评估和定性孩子的发展,它是指导教师如何帮助孩子发展的。
应当把它当做前进的导航,用它指引我们下一步的方向。
我们要善于观察幼儿、勤于反思自己,在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平,在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望,更好的、更科学的实施保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
儿童发展读书心得2
近期,结合培训班的作业要求与自身的工作需要,将《儿童发展》翻阅了一遍。
翻阅第一章,就被这本书吸引了。
因为内容是我现在工作研究所需要的,其次,这本书不似一些书讲述高深理论,离我们感觉很远。
它的陈述方式更像有一位导师,就在你的身边向你娓娓道来你在观察中的一些问题,并用具体的案例,可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。
这本书让我受益匪浅,引发我进一步深读它的兴趣。
实施教育,观察先行。
教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察,获得大量具体、真实的信息,理解和评价幼儿的发展;
在此基础上,学会科学地观察幼儿,就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。
在实际工作中,教师要很好地把握科学观察的方法,使观察的过程得到完善。
观察,观为看,察为思。
结合现实工作中,看到了许多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。
书中“观察的价值在于它们的运用,而不是作为文档的收集”的观察价值与目的,引起了我的共鸣。
那如何助推教师开展有意义的观察?
使观察成为教师推进幼儿发展的自然实施的教育手段,我们能为教师做什么?
此书给了我启示。
一、教师要学会观察
意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话:
“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。
”它告诉我们,作为一名教师,要随时注意观察幼儿,及时捕捉幼儿中有价值的问题,然后再把问题“还给”幼儿,让他们“接过球”,投入新一轮的思考、探索,从而使主题活动不断深入。
在教育教学过程中,虽然在运动、游戏中注意儿童发展,注重了幼儿的个性,但没有深层地科学地去观察。
通过学习使我懂得了要以欣赏、包容、研究的态度观察幼儿。
要有一种开放性的心态,充分了解儿童,解读儿童的行为,理解儿童的行为。
在活动中,我们可根据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观察,教师提出教学目标是一致的,要观察幼儿在完成教学目标中的困难在哪里,教师提供的活动材料是否适合,充分,是否有可操作性。
还需要有“鹰”一般的目光,捕捉每位幼儿身上的闪光点和个别差异。
然后根据孩子发展的水平来调整教学目标,设计教学活动,提供有利于进一步发展的材料,使教学活动目标性更强。
二、选取合适的观察角度
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息,但观察者从不同的角度获取的信息,其价值是不同的。
因此,观察者首先应根据观察目的,选取合适的观察角度,以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。
在实际工作中,有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度,而使其“客观描述”笼统、简单,致使观察活动流于形式,失去意义。
例如,某教师对一位新生入园适应情况进行观察,观察记录中仅有一句“__小朋友走到教室门口,抱着妈妈说不愿上幼儿园”。
可以说这是一次意义不大的观察,教师无法通过这次观察寻找有效的教育切入口。
我们都知道,大多数新生在入园时都有哭闹现象,不同幼儿有不同的表现,教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节的观察,才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。
三、教师要学会参与和倾听
“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。
幼儿探索活动的过程,是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同成长的过程。
没有参与,就没有观察。
“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。
在“童声”中理解幼儿的生活,在“童声”中推动幼儿的探索。
只有学会了倾听,教师才能与幼儿产生互动的心灵感应,才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。
例如:
某教师要教小朋友用三个圆做成一只小蜜蜂,孩子们兴趣很大。
在孩子操作中,教师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。
她的行动在告诉我们她在观察孩子的操作,并试图发现需要帮助的孩子以便及时的提供援助。
结果她并没有发现她所认为的不会做的孩子,只能机械的等待孩子呼喊她“老师,我不会”。
很显然,老师错过了观察孩子、了解孩子最好的时机。
她所理解的观察是主观的,被动的。
在参与的过程中,她没有倾听到孩子真正的需要,她的孩子是否需要她的参与、哪里需要她的参与,她没有获得这些信息,所以她的观察毫无结果和意义。
但是,我们所强调的参与和倾听并不是独立的两个观察的前提和条件,他们是相互促进相互影响的。
在探索活动中,对孩子的自主学习能力和师生互动要求很高。
很多老师在孩子的活动中能很好的参与,并认真观察孩子操作情况,也能很好的倾听孩子的讲述,但是这样的参与有很多的盲目性,这样的倾听也比较形式主义,所带来的观察也只能是粗浅的、表面的。
观察孩子在探究活动中的表现,首先要参与,但这样的参与不是老师主观的.或是活动要求的参与,而是认真倾听孩子的需要,孩子需要老师、欢迎老师、愿意和老师一起操作,这样参与进来观察到的孩子是最自然的、最生动的,了解到的信息也是最真实的,而我们反馈给孩子的也将是最及时的、对他的操作最有意义的信息。
四、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时,很多教师常常重结果、轻过程。
如某教师这样记录:
“__到美工组玩了一会儿,什么也没画出来,就到别的组去了。
”这位教师只注意了操作结果,对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了,而这些信息往往更能使教师受到启发,并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。
因此,教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。
五、注意观察记录的客观有效性
教师所做的'
观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。
有些教师的观察记录中,发现他们持续观察的时间较短,没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解,教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观察。
用这种不够到位的观察来指导教育行为,难免带有主观性。
还有些教师记录的观察内容并非亲眼所见,而是根据其他幼儿反映的情况记录的,这就很难保证真实、客观、全面,教师据此分析孩子的发展情况也不一定与实际相符。
因此,我们应科学的观察幼儿,这是在实践中不断探讨、学习的基本功。
应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为,不断提高分析问题、解决问题的能力,最终成为最好的观察者。
好书,是能引发读者思考。
这本书无论是内容还是编撰的格式,给了我工作思路上的触动。
以上是初浅的认识,今后会再细细研读,改变自己,完善自己。
儿童发展读书心得3
通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,《指南》关注教师的操作性,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
这样细致地深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的依据。
幼儿园关系着幼儿一生的命运,是为孩子以后的成长奠基。
就像盖房子一样,根基没有打好,盖的房子再漂亮,也不牢固。
孩子也是这样。
这段话让我感悟很深,让我知道幼儿园老师责任的重大,也让我感到很深的压力。
自己的一切行为和语言,行事作风,都是关系到孩子的未来。
不管是上小学、初中、高中,他们的基础都是从幼儿园开始的,所以培养幼儿的常规很重要。
让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法,通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,健康排在了首位。
下面我来谈谈对于健康领域这一块的一些看法。
这里所指的健康包括身体和心理两个方面,是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
因此,为幼儿点亮一盏健康之灯,无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。
所以,作为幼儿
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿童 发展 读书 心得 13