孔子世家苏教版高二选修 教案教学设计Word文件下载.docx
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4、几然而长(“几”通“颀”)
(二)重点文言实词释义
1、先宋人也,曰孔防叔(先:
祖先)
2、祷于尼丘得孔子(祷:
祈祷,向神求福)
3、字仲尼,姓孔氏(仲:
排行老二之意。
孔子有异母兄名孟皮)
4、及长,尝为季氏史(尝:
曾经)
5、尝为季氏史,料量平(料:
计算。
量:
量具。
平:
公平,精确)
6、请与孔子适周(与:
同,跟。
适:
到,往)
7、仁人者送人以言(仁人:
道德高尚的人)
8、窃仁人之号(窃:
窃取,这里是自谦语,偷用、冒用。
号:
名称)
9、为人子者毋以有己(毋以有己:
忘掉自己)
10、弟子稍益进焉(稍:
渐渐。
益进:
增多)
11、与齐太师语乐(语:
谈论)
12、眼如望羊(望羊:
又作“望洋”,仰视的样子。
一说远视的样子)
13、师襄子辟席再拜(再拜,拜两拜)
(三)词类活用
1、人皆谓之“长人”而异之(异,形容词意动用法,认为……不同)
2、聪明深察而近于死者(聪明深察,形容词用作名词,聪明深察的人。
近,形容词用作动词,靠拢,靠近)
3、博辩广大危其身者(博辩广大,形容词用作名词,博学善辩的人。
危,形容词用作动词,危害)
4、孔子学鼓琴师襄子(鼓,名词用作动词,弹奏)(四)特殊句式
1、其先宋人也(判断句)
2、已而去鲁,斥乎齐,逐乎宋、卫,困于陈蔡之间(被动句)
3、聪明深察而近于死者,好议人者也(判断句)
4、博辩广大危其身者,发人之恶者也(判断句)
5、孔子学鼓琴师襄子(省略句)
(五)难句解释
聪明深察而近于死者,好议人者也。
博辩广大危其身者,发人之恶者也。
明确:
聪明深察,形容词用作名词,聪明深察的人。
近,形容词用作
动词,靠拢,靠近。
博辩广大,形容词用作名词,博学善辩的人。
危,形容词用作动词,危害。
这两句译文:
聪明深察的人向死亡靠拢,是由于他好非议别人。
博学善辩的人危害到自身,是因为他好揭发他人坏事。
四、问题探究
第一部分(1-2节):
简介孔子的身世和从政情况。
第二部分(3-5节):
叙述孔子求学的事迹。
1.适周问礼、
2.适齐闻《韶》、
3.在鲁学琴
1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况,在这段简短的介绍方面的评价中,流露出作者对孔子怎样的评价?
(1)孔子出身贫贱,但才貌双全;
(2)孔子具备从政为政才能,施政效果显著;
(3)孔子一生谋求从政为政的生涯,但仕途坎坷,屡遭“斥”“逐”,不能如愿。
作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。
2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历,体现了孔子怎样的学习过程?
由浅入深的学习过程。
(分析:
这段叙述,一是表现孔子的乐学好学,学琴十日而不进,仍乐此而不疲,勤奋而钻研;
二是表现孔子的善学会学,习其曲、得其数、得其志、得其为人,由浅入深,深思善悟,扎实有序。
这段文字,有对话描写,也有情态描写,有对孔子的直接描述,也有师襄子的侧面映衬,写得十分传神。
)
五、课堂小结
这一课时学习了课文的第一和第二部分,初知了孔子的一些情况:
孔子的身世和从政经历,以及孔子好学、乐学、善学的事迹。
至于孔子的其它情况,留待下一节课了解。
六、布置作业
第二课时
一、复习巩固
检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第一课时学案)。
二、学生自学阶段
3、共同归纳6-11节的文言知识,以便上黑板展示。
三、知识预设
(一)通假字
1、匪兕匪虎,率彼旷野(匪同“非”)
2、意者吾未知邪(知同“智”)
3、夫子盖少贬焉(盖同“盍”)
4、赐,而志不远矣(而同“尔”)
(二)重点文言词语释义
1、楚救陈,军于城父。
(军:
军队临时驻扎。
2、陈、蔡大夫谋曰。
(谋:
商量。
3、孔子贤者,所刺讥皆中诸侯之疾。
(讥:
讽剌。
疾:
弊病。
4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。
(设行:
指施政。
5、于是乃相与发徒役围孔子于野。
(徒役:
服劳役的人。
6、从者病,莫能兴。
(病:
筋疲力尽。
7、吾道非邪?
吾何为于此?
(道:
思想,主张。
8、夫道之不修也,是吾丑也。
(丑:
耻辱。
9、夫道既已大修而不用,是有国者之丑也。
(有国者:
享有国家的人,即国君。
10、使尔多财,吾为尔宰。
(使:
假使。
11、楚昭王兴师迎孔子,然后得免。
(兴师:
调动军队。
名词用作动词,驻扎。
2、子能修道,纲而纪之,统而理之。
(纲、经、统、理,都是名词用作动词,分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。
(四)特殊句式
1、孔子用于楚,则陈蔡用事大夫危矣。
(被动句)
2、子路愠而见曰。
(省略句)
3、予一以贯之。
(宾语前置句)
4、吾何为于此?
5、人之不我信也。
6、人之不我行也。
7、统而理之,而不能为容。
8、今尔不修尔道而求为容。
9、不容然后见君子。
四、课堂探究
第三部分(6-11节):
叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过情形。
1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用?
孔子困于陈蔡之间,情况危急,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。
这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。
孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心境和为人做事准则,也含教育弟子之意。
3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。
三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?
从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征?
(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;
子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持;
只有颜回,认为孔子的思想和主张是尽善尽美的,不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。
子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整,颜回却主张坚持、决不改变决不动摇。
(2)这段对话反映的人物不同的性格特征是:
孔子:
循循善诱、因材施教、直言相诲;
子路:
坦诚直率、敢于质疑;
子贡:
小心谨慎、讲用务实;
颜回:
信念坚定、能言善辩。
文章的6-11节是文章的第三部分,前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。
接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。
最后一节,写被围陈蔡之间的困境被解除,这一事情结局的介绍,似不经意,但却暗示孔子头清晰,处理问题举重若轻。
第三课时
一、复习检查
检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释)。
3、共同归纳12-19节的文言知识,以便上黑板展示。
1、上纪唐、虞之际,下至秦缪。
(缪,同“穆”。
)
2、周监二代,郁郁乎文哉。
(监,同“鉴”。
3、孔子语鲁大师。
(大,同“太”。
4、所慎:
齐,战(11),疾。
(齐,同“斋”。
5、约其文辞而指博。
(指:
同“旨”。
(二)重点文言词语释义(书上不曾有或不清楚的。
1、追迹三代之礼,序《书传》。
(《书传》:
即《尚书》之传。
2、后虽百世可知也,以一文一质。
(文:
指文采。
质:
指质朴。
3、吾从周。
(从:
遵行。
4、古者《诗》三千余篇。
(司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据,目前不少学者对此持怀疑态度。
5、孔子晚而喜《易》。
(易:
《易经》,又称《周易》,我国古代用于占、卜的书。
全书主要是六十四卦和三百八十四爻,由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。
6、假我数年。
(假:
借。
这里是给与的意思。
7、身通六艺者七十有二人。
(六艺:
指礼、乐、射、御、数、术,为孔子教授弟子的内容。
8、绝四。
(绝:
杜绝。
9、毋意,毋必,毋固,毋我。
(意:
揣测。
必:
武断肯定。
固:
固执。
我:
指自以为是。
10、所慎:
齐,战,疾。
(齐:
同“斋”,斋戒。
战:
战争。
疾病。
11、举一隅不以三隅反。
(隅,角落。
这里可释为一个道理或一个方面。
12、则弗复也。
(弗复:
不再重复。
13、弗乎弗乎,君子病没世而名不称焉。
(弗乎:
犹言“不行”。
病:
担忧。
没世:
指死亡。
14、乃因史记作《春秋》(因:
依据。
15、约其文辞而指博。
同“旨”,宗旨,内容。
16、文辞有可与人共者。
(可与人共:
可以与人商量斟酌。
17、弗独有也。
(独:
独自决断。
18、而罪丘者亦以《春秋》。
(罪:
责备,怪罪。
(序,名词为动用法。
2、推此类以绳当世。
(绳,名词用作动词。
(四)古今异义
孔子语鲁大师。
(大师,古义:
太师,即乐官之长。
今义:
在学问或艺术上有很深造诣,为大家所尊崇的人。
(五)特殊句式
1、吾道不行矣,吾何以自见于后世哉?
2、天王狩于河阳。
(介词结构后置句)
(六)成语典故
1、韦编三绝
2、举一反三
四、课堂探究
第四部分(12-19节):
叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。
1、概括文章这一部分(第四部分)所写的事件及影响。
这一部分介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。
孔子整理文献,使《诗》《书》《礼》《易》得以流传后世;
从教授业,使他的弟子众多,直接影响了中国的政治、文化和生活;
撰写《春秋》,“《春秋》之义行,则天下乱臣贼子惧焉。
”“春秋笔法”成为后世史家常用的笔法。
2、孔子在育人方面成绩显著,弟子“身通六艺者七十有二人”,其中可谓儒家之“正果”者颜渊对孔子的评价是:
“仰之弥高,钻之弥坚。
瞻之在前,忽焉在后。
夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。
既竭我才,如有所立,卓尔。
虽欲从之,蔑由也已。
”对这段话应如何理解?
这段话的意思
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