幼儿园与家庭社区合作共育.docx
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幼儿园与家庭社区合作共育
幼儿园与家庭、社区合作共育
谈幼儿园与家庭、社区合作共育
论文摘要
要想做好对幼儿的教学,那么不仅要重视幼儿的学校教育,家庭、社区也是幼儿主要的教育阵地。
对于幼儿来说,最为有效的教育方式就是加强幼儿园教育与家庭教育、社区教育之间的联系,从多个方面对幼儿进行综合教育。
学校教育、家庭教育、社会教育是幼儿教育的三大支柱,为了更好地促进幼儿园与家庭、社区共同合作,可以通过多种途径、多种方法开展相关幼教工作,共同努力,实现幼儿教育的双赢。
并且应该坚持多样性沟通,使家庭、社区和幼儿园形成一致意见。
现代化信息技术的融入,拓宽了共育渠道;丰富多彩的亲子活动,增强了互动的空间,三方互动的合作共育,必将开创学前教育的新局面。
本文主要分析了幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的一些问题,并且提出了相关的建议。
关键词:
幼儿园;家庭;社区
ABSTRACT
Ifyouwanttodoagoodjobinteachingforyoungchildren,soshouldnotonlyattachimportancetothechildren'sschooleducation,butalsofamilyandcommunityeducation.Forchildren,themosteffectivewayofeducationistostrengthenthekindergarteneducation,communityeducationandfamilyeducation,therelationbetweenpartiesinthefaceofpreschooleducation.Schooleducation,familyeducationandsocialeducationistheeducationofthethreepillars,inordertobetterpromotekindergartenscooperatewithmyfamilies,communities,wayandmethodtocarryoutpreschooleducationwork,andworktogethertorealizewin-winsituationeducation.Weadheretothediversityofcommunication,sothatthefamily,communityandthekindergartenconsensusproduced,moderninformationtechnology,broadeningthechannelsforthewomen.Avarietyofparent-childactivities,enhancedinteractivespace,threewomen,interactivecooperationwillcreateanewsituationofthepreschooleducation.Thisarticlemainlyanalyzesthekindergartenscooperatewithfamilies,communities,someoftheproblemsexistinginthewomen,andputforwardsomeSuggestions.
Keywords:
Kindergarten;Families;Community
第一章引言
美国学前教育专家E·L·埃斯萨等人说过,儿童生活环境由三个同心圆组成,这三个同心圆就是家庭、学校和社区,最靠近儿童的同心圆是自己的家庭和家庭成员;第二个同心圆是学校及其朋友;最外面的一个同心圆是社区及社区帮手。
因此,幼儿园、家庭、社区合作共育是幼儿教育工作必不可少的部分,它不仅是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。
一、幼儿园教育
随着我国社会经济的不断发展,对人才综合素质的要求也就更为严格,所以想要提高人员的综合素质,就必须从幼儿开始抓起。
所谓的幼儿园教育其实就是结合国家所制定的教育目标与学习任务,并在相关部门的监管下,结合社会对人才的需求,实施有针对性的教育。
在我国,幼儿教育起步较晚,大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性,所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。
而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点,这些特点直接影响着幼儿未来的发展。
我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指出,幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合,并对幼儿实现全方面的发展,帮助幼儿树立健康的发展目标,并促进幼儿身心的健康发展。
另外,幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础,还应当在教育中循序渐进,培养幼儿的适应能力,养成良好的个性。
在幼儿园教育中,幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动,所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。
随着年龄的不断上升,幼儿所遵守的规矩也就越来越多,学习的时间也就更长,对于这些,需要幼儿能够及时调整自己,这样才能适应以后的学习生活。
二、家庭教育
人的一生中,家庭教育影响决定着这个人的未来发展,家庭教育一直伴随着人的一生,同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。
所以家庭教育主要分为两个方面:
一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教
育,还包含了子女对父母的教育;另一方面则是单向的父母对子女的教育。
但是在幼儿教育中,所讲述的家庭教育更倾向于第二种,也就是比较狭义的家庭教育。
家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。
父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响,教育内容也可结合具体情况来进行。
而幼儿在接受这样的教育时,记忆也会更加深刻与具体。
且在家庭教育中,父母结合幼儿已掌握的知识内容,进行有的放矢的教育,也是幼儿园教育无法达到的。
且在这种环境的长期影响下,幼儿不需要适应期,就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行,并形成良好的学习习惯1。
三、社区教育
幼教社会化、社区化是幼教事业发展的必然趋势。
自新中国建立以来,我国幼教事业发展走了一条注重依据各地方实际,动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织,注重发挥人民群众和群众组织(如工会、妇联)的作用,宣传、倡导、动员,推动学前教育兴旺发展的道路。
表明我国幼教事业发展具有社会性、地方性、群众性的特点。
社区学前教育的意义可以归纳为以下几点:
第一,学前教育可以充分利用社区资源,包括当地自然资源与人文资源,广泛动员并组织协调各方面力量,发展幼教事业,为更多幼儿提供受教育机会;第二,社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放,注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系,发挥整体性教育影响,提高教育质量;第三,发展社区教育可加强地方自主性,使学前教育更好地立足当地实际,形成各自特色;第四,社区教育可以扩大学前教育的社会职能,有益于发挥教育对社会和社区发展的作用,推动两个文明建设,更好地实现教育服务社会的职能2。
第二章幼儿园与家庭、社区合作共育中存在的问题
一、认识不深刻
相关调查显示,百分之九十五的家长认为幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区共同参与配合,百分之九十三的家长愿意主动参与幼儿教育工作,百分之八十五的家长希望有机会成为幼儿园的志愿者,参与到幼儿园的教育活动中来。
多数家长认为幼儿发展需要家庭、幼儿园、社区的共同配合。
可见多数家长参与幼儿教
育的意识性很强,普遍认可并重视家庭、幼儿园和社区多方配合对幼儿发展的意义。
然而,家庭、社区和幼儿园三方对合作共育认识却不深刻。
一些家长对合作共育的认识只是停留在家庭与幼儿园合作、幼儿园与社区合作的层次,而没有将三者紧密地联系起来,单纯的认为参加几次幼儿园举办的活动、给班级环境改善带些装饰品、多参加几次家长会就是合作共育。
很多幼儿园老师认为幼儿家长缺乏专业知识,没有真正教育经验,会扰乱正常的教学活动秩序,影响活动效果,仅做一些基本沟通,认为这也是合作共育。
另外,社区缺乏向家庭、幼儿园开放社区公共资源的意识,与幼儿园、家庭的联系不够密切,没能承担起连接家庭、幼儿园的作用。
在物质生活非常丰富的今天,幼儿容易缺乏自主精神和自立精神,没有社会责任感和规范意识。
但是,目前的社区层面很少提供幼儿教育的相关知识,不懂得社区、社会对孩子成长的重要性,忽视甚至无视社区环境对孩子发展所起的重要作用1。
二、有效性低
教育是一种通过共同探索而逐步进行的社群活动和文化分享,学前教育若想取得成效,获得长远发展,必须充分利用家庭和社区资源,实现资源共享、文化共享。
社区是幼儿教育空间和资源上的进一步扩展,但现在幼儿园和社区合作存在很多问题,拿社区公共资源利用来说,利用社区资源的渠道仍然不畅通,老师也缺乏相应的意识和经验,即使老师有一定需求,也经常会因为不能及时、便捷地得到相关资源而放弃,造成社区教育资源的严重浪费。
并且,一些老师顾虑到幼儿安全和管理不便等问题,尽量避免幼儿与社区接触,导致幼儿园与社区合作共育的效果难以体现。
《幼儿园教育指导纲要》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴,是幼儿园教育不可忽视的重要因素2。
世界儿童教育联合会主席柯蒂斯也认为,“家长已经不是传统意义上的顾客和消费者了,他们已经成为幼儿园的合作伙伴”,家庭是幼儿教育的坚实基础,加强与家庭的合作互动能更有效地促使幼儿全面发展。
然而,由于长时间以来幼儿家长和幼儿园老师地位不平等,使得家庭、幼儿园合作沟通不多,合作共育通常只是走走过场3。
三、缺少合作共育教育理论指导和资源支持
合作共育的实行需要专业的管理人员、大量的资源保障以及有效的组织管理。
目前家庭、幼儿园和社区的合作共育普遍缺乏指导和资源支持,三部分教育很难进行有效的配合,合作共育效果不佳,三者合力教育的效果很难体现出来,无法实现合作共育的最大价值。
第三章完善幼儿园与家庭、社区合作共育的建议
幼儿园教育、家庭教育、社区教育是学前教育的三大支柱,三者缺一不可。
在幼儿园与家庭、社区联系日益密切的今天,我们已意识到合作共育的重要性,为了更好地促进合作共育,可以多途径、多方法地开展工作,共同努力,实现教育双赢。
一、加强幼儿园、家庭和社区对合作共育的认识
家庭和社区是学前教育不可缺少的外部环境。
社区与家庭应当成为研究和完善幼儿教育的合作者,双方不仅要在教育内容和管理方法上和幼儿园相互配合,更应该在教育理念上达成一致,从而实现真正意义上的“合作”1。
各方要真正理解和把握合作共育的精华,提高对合作共育的认识。
通过相关工作的开展,利用幼儿园的资源帮助改善社区的教育条件,幼儿园再通过开发社区教育资源完善其自身功能,使家庭、社区、园所互相配合,共同提高三方协调能力,互相接纳互相融汇,互帮互惠,建立新型的家庭、幼儿园、社区合作关系,真正实现意义上的“教育社会化”和“教育社区化”。
二、以幼儿园为“主力军”开展活动
(1)开展三方联谊活动。
幼儿园可以角色定位为活动的“主办人”,邀请“宾客”家庭和社区共同参加“联欢”,也就是经常组织开展合作共育活动,三方通过各种合作共育活动加强认识和联系。
比如举办一些家庭、幼儿园、社区共同举办的亲子运动会,设计一些需三方合作完成的趣味游戏、节目表演或育儿知识抢答竞赛等,为家庭、幼儿园、社区创造交流的机会2。
(2)指导家庭教育活动。
“望子成龙,望女成凤”是每一位幼儿家长的愿望,随着社会的发展和国外理念的引入,家长也越来越重视幼儿教育,却缺少相应的科学引导和援助,所以开展家庭教育指导活动对于家长而言是强有力的后盾支持。
一方面,幼儿园老师要通过家访、家长开放日,家长联系薄、校园公告栏、QQ群、微信群、幼儿园网
站等联系方式,及时
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- 幼儿园 家庭 社区 合作